崔其海

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來較為流行的一種教學形式。給我國實行教學改革提供了一種創(chuàng)新模式。是一種以學生為課堂主體，以及激發(fā)學生學習興趣為目標的一種教學模式。如果把翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式應用到高中法治教育中，能使其和法治教學課堂更加貼近教學目標。同時，也能滿足教學個性化需求。因此，在高中法治教學當中，使用翻轉(zhuǎn)課堂是種可選的教學改革方式。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;法治教育;法律素養(yǎng);法律實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-056

隨著教育行業(yè)的發(fā)展，課堂翻轉(zhuǎn)這種新型的教學模式出現(xiàn)在了大眾眼中。目前，在新教材中，增添了許多法律法規(guī)相關的內(nèi)容，從而加大了學生學習的難度。而傳統(tǒng)的教學方式太過于枯燥、無趣，導致學生在課堂上注意力不夠集中，對學習逐漸失去興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式出現(xiàn)，使教學內(nèi)容更加豐富且有趣，因此，應把翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式運用到高中法治教學當中，從而促進學生的學習興趣，提升法治課堂的教學效率，讓高中生形成良好的法制觀念。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意蘊

翻轉(zhuǎn)課堂譯自"Inverted Classroom"也可譯為“顛倒課堂”，是一種和傳統(tǒng)的教學方式完全相反的一種課堂教學模式。在此教學方式下，知識的理論方式和行為方式都產(chǎn)生了很大的改變。首先，在理論方面，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學生的自我學習能力，使學生從被動學生變成主動學習。傳統(tǒng)教學中，一般都是教師講，學生聽的模式。而隨著學生自身知識的累積，自學能力也在逐漸加強。翻轉(zhuǎn)課堂也正是根據(jù)學生這一特點，才提出化被動為主動學習。雖然，大部分觀點還是認為翻轉(zhuǎn)課堂只適合于大學生，但也有少許觀點認為既然國外都能把翻轉(zhuǎn)課堂運用到中小學，那么我國國內(nèi)也可以運用，而且是保障學生學習質(zhì)量的關鍵[1]。其次，從行為方式而言，翻轉(zhuǎn)課堂所注重的點不在于教師的教，而在于學生的學。傳統(tǒng)教學中教師是課堂主體，學生是客體，中心工作是教師授課與學生聽課。這種教學模式有個很大的缺點就是缺乏親歷性，導致學生知其然而不知其所然。而翻轉(zhuǎn)課堂則是另外一種模式，是先讓學生自己動手操作，然后教師在進行指導和糾正，或者是教師和學生一起動手操作，讓學生成為知識點的親歷者，甚至是新知識的發(fā)現(xiàn)者[2]。由此，可以見得，翻轉(zhuǎn)課堂是把重心落在了學生的學上。

二、高中法治教育適用翻轉(zhuǎn)課堂的幾點思考

法治是一種貫徹法律至上、 嚴格依法辦事的治國原則和方式，也是一個國家管理現(xiàn)代化水平的標準。在“青少年法治教育大綱”中明確提出需“協(xié)調(diào)、組織政府各有關部門，構建政府、學校、社會、家庭共同參與的青少年法治教育新格局”[3]。因此，翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種教學模式的改革，更是一種教學理論和理念的變革。

第一，應當支持高中生走出教室，深入社會，從而了解教材知識里的法律并進行社會實踐。高中時期的法治內(nèi)容和初中相比較已在認知上增加了難度，且涉及許多需要社會經(jīng)驗以及實踐性知識的內(nèi)容。而“青少年法治教育大綱”已確立多元主體，共同參與的青少年法治教育新格局目標。同時，也是要求高中的法治教育需要結(jié)合實踐性的教學模式。高中學生正處于應試教育巨大壓力的背景下，能夠很好地兩全實踐與應試教育的那只有翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學生可以在節(jié)假日以及周末深入社會，從而把在社會上的見聞帶入到課堂當中，和老師、學生共同探討，從而深化高中法治課堂的教學內(nèi)容。

第二，法治教育是高中政治必修課堂。高中階段的學生應試壓力不斷增長，因法治教育內(nèi)容在升學考上所占分數(shù)不高，導致教師和學生都忽略了法治教育的重要性。如此一來，也很難通過課堂授課就得到效果。法治教育的實踐性和主動性十分契合翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式特性。如果能使高中生走入社會并參與相關的實踐活動，那學生各方面的積極性也將大大提升，這樣才能有效地激發(fā)學生學習法治內(nèi)容的主動性、積極性，從而使其學習到的知識才有可能通過內(nèi)容認同而內(nèi)化。

第三，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式時，老師應把主要教學精力放在學生課外活動上，同時學校應制定好相應的配套制度。在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中可預見的困難有很多，比如教師如何教、學生如何學，教師工作方式等。想要實現(xiàn)高中法治教學和結(jié)合實踐教學，那就需要調(diào)整教學計劃、學習方式以及學習效果考核等制度。想要調(diào)整好這一教學制度，那就需要學校制度針對性的教學工作計劃。教學工作計劃需包含目的、要求、課時、實踐次數(shù)方式、學習成績核定以及教學總結(jié)等。

三、結(jié)束語

法治教育是樹立學生法律素養(yǎng)的實踐性教育，離開實踐，那學生對法律內(nèi)容的理解將變得十分困難。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式就可以很好的改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，能夠讓高中生親近社會、知識。當學生通過自身的學習而尋到正確答案時，就能很好的激發(fā)學生學習興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式也促進了師生間的和諧，從而提升了法治課堂的教學效率，讓高中生形成良好的法制觀念。

參考文獻

[1]朱芳紅. 翻轉(zhuǎn)課堂在道德與法治教學中的應用與思考[J]. 中學政史地（教學指導）， 2018（08）：21-22.

[2]段榮. 翻轉(zhuǎn)課堂在道德與法治教學中的應用芻探[J]. 成才之路， 2019， No.622（30）：27-28.

[3]王燕. 芻議翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學中的創(chuàng)新[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（001）：461.

寧夏中衛(wèi)中學