黃衛(wèi)平

摘要：近年來(lái)，我國(guó)高職院校的數(shù)量越來(lái)越多，讓更多的青年能夠走進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)知識(shí)，接受高職教育。隨著高職院校數(shù)量的增加，高職院校教師資源卻越來(lái)越緊張，尤其是能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師，所以為了能夠吸引更多的教育人才，從根本上解決高職院教育現(xiàn)狀，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與我國(guó)高職人才培養(yǎng)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在價(jià)值，是符合我國(guó)高職院校發(fā)展的最佳選擇?；诖?，本篇文章對(duì)高職教育現(xiàn)狀分析和提質(zhì)增效的建議進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職教育;現(xiàn)狀分析;提質(zhì)增效;建議

引言

目前，我國(guó)社會(huì)上各大企業(yè)越來(lái)越注重職業(yè)教育。如果高職院校只注重職業(yè)技能的水平高低，而忽視了職業(yè)道德的培養(yǎng)，那么在校的學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)職業(yè)道德是從業(yè)人員必備的基本素質(zhì)，現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的高技術(shù)應(yīng)用型人才，還必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

一、高職教育擴(kuò)大招生對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、民生的重要意義

1.高職教育提質(zhì)增效是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，也是中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)的階段性要求。在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，各行各業(yè)都面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵在于人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，高職院校的建設(shè)必須要適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能人才，從而才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展提供有力的保障。

2.國(guó)際產(chǎn)業(yè)演化出現(xiàn)了新趨勢(shì)，它的主要表現(xiàn)是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)融合和產(chǎn)業(yè)集群。在此趨勢(shì)下，國(guó)際高職教育發(fā)展的方向已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘a(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)高職教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展為目的。這對(duì)我國(guó)高職教育的發(fā)展形成了新的挑戰(zhàn)。能否實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力的提升和產(chǎn)教融合，將直接決定我國(guó)能否從職業(yè)教育大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育強(qiáng)國(guó)。為了適應(yīng)國(guó)際產(chǎn)業(yè)演化的新趨勢(shì)，高職教育的發(fā)展不能再只注重教書(shū)育人，它必須滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，符合國(guó)家的發(fā)戰(zhàn)略。

3.大力發(fā)展高職教育對(duì)改善民生具有基礎(chǔ)性的作用。我國(guó)當(dāng)正在全力推進(jìn)“中國(guó)制造2025”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，因此，從民生視角來(lái)制定高職教育的發(fā)展戰(zhàn)略顯得尤其重要。只有大力發(fā)展高職教育，培養(yǎng)出數(shù)量足夠多的、適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才，才能促進(jìn)就業(yè)，提高勞動(dòng)者的收入，從而達(dá)到緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾和改善民生的目的。建立一個(gè)面向全社會(huì)的、多元開(kāi)放的高職教育體系，能使我國(guó)豐富的勞動(dòng)力資源最有效地轉(zhuǎn)化成人力資源優(yōu)勢(shì)，也能滿足普羅大眾接受多元化的高等教育的需求。高職教育的發(fā)展水平會(huì)直接影響到整個(gè)社會(huì)的民生保障體系，因此，探索出一條有利于改善民生，又符合我國(guó)國(guó)情和發(fā)展要求的高職教育發(fā)展道路，是當(dāng)前的極待解決的重大課題。

二、高職教育現(xiàn)狀分析

（一）融合課程體系不健全

高職院校作為綜合型人才培養(yǎng)的主要陣地，目前部分高校在專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展方面還缺乏健全的課程體系，教學(xué)重心也一直放在專(zhuān)業(yè)教育方面，對(duì)人才創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)沒(méi)有足夠重視。與此同時(shí)，也沒(méi)有從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)入手，增設(shè)與創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)的課程，導(dǎo)致學(xué)生只是具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而在實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力方面明顯不足。其次，對(duì)于選修課，仍然注重經(jīng)濟(jì)學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)理論內(nèi)容的傳授與講解，而缺乏針對(duì)性與實(shí)效性。當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才提出了高要求，除了具備專(zhuān)業(yè)水平外，還要具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，如果還是按照以往的單一的評(píng)價(jià)方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，將會(huì)抑制學(xué)生思維能力的發(fā)展，長(zhǎng)此以往學(xué)生的創(chuàng)新能力也很難形成。

（二）實(shí)踐教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善

在高職院校發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)教育，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都十分注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，高職院校應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起高度的重視，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。但由于部分院校發(fā)展條件存在局限性，缺乏一定的資金，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)規(guī)模較小，基礎(chǔ)教育設(shè)施也不完善，致使專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間難以融合。其次，高職院校和企業(yè)也缺乏合作，企業(yè)對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育也不夠重視，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中參與度也不高。國(guó)家在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面提出了很多扶持政策，但高校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中，仍然在教學(xué)體系、實(shí)踐評(píng)價(jià)方面存在不完善的情況，從而造成學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)缺乏一定的支持。

三、提質(zhì)增效的建議

（一）道德教育與技能教育共進(jìn)

在高職院校職業(yè)教育中必須要保證職業(yè)道德教育與技能教育共同進(jìn)步，而不僅僅注重于職業(yè)技能的教育，因?yàn)樵谏鐣?huì)中職業(yè)道德低下的學(xué)生必然會(huì)被其他人所抵觸和拋棄，在生活中性格往往會(huì)受到扭曲，可能會(huì)造成不良后果，現(xiàn)在社會(huì)企業(yè)中出現(xiàn)的許許多多質(zhì)量問(wèn)題、造假問(wèn)題、暴力、流血、欺詐等事件，絕大多數(shù)都是因?yàn)槿笔Я肆己玫穆殬I(yè)道德培養(yǎng)造成的。因此職業(yè)道德教育是必須的，職業(yè)技能也不可缺失，要選取有效的實(shí)施方式，促使職業(yè)技能與職業(yè)道德能夠同時(shí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生管理

學(xué)生在校的一言一行對(duì)其以后的發(fā)展存在一定的聯(lián)系，高職院校管理者一定要在這方面把好關(guān)，不能讓學(xué)生一直處于漫無(wú)目的、自由懶散的狀態(tài)，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，規(guī)劃學(xué)生未來(lái)的路程，幫助他們明確今后的工作方向。只有讓學(xué)生明白職業(yè)道德素質(zhì)與自己將來(lái)的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、事業(yè)成就有著緊密的聯(lián)系，缺之不可，他們才能夠?qū)⒙殬I(yè)道德修養(yǎng)作為重點(diǎn)課程，認(rèn)真地去研修。

（三）挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，提高人才培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

從《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義概論》這門(mén)課程來(lái)看，是根據(jù)馬克思主義基本原理及我國(guó)建黨過(guò)程中反復(fù)論證的真知實(shí)見(jiàn)作為基礎(chǔ)理論，再選取與我國(guó)實(shí)際情況相符的內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)的，該教材已在我國(guó)高等院校使用多年，并在不斷修改和增加內(nèi)容，為的就是更加符合我國(guó)國(guó)情，做到與時(shí)俱進(jìn)。從《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這本課程來(lái)看，其根本是政治課，該門(mén)課程也是以馬克思主義基本原理作為理論基礎(chǔ)，同時(shí)還結(jié)合高等院校學(xué)生的身心發(fā)展情況而編寫(xiě)的教材。由這兩門(mén)課程可以看出來(lái)創(chuàng)新課程的重要性，這兩門(mén)課都是創(chuàng)新課程，為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)了不小的力量。

（四）強(qiáng)化軍訓(xùn)提高學(xué)生文化自信

通過(guò)軍事化的管理、緊張規(guī)律的軍營(yíng)生活、艱苦嚴(yán)格的軍事技能訓(xùn)練等來(lái)磨練學(xué)生的意志，提高學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)作風(fēng)。軍訓(xùn)期間學(xué)生通過(guò)接受三大條令的教育，在潛移默化中接受人民軍隊(duì)的英雄主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義、不怕吃苦、不怕困難等精神的教育。

結(jié)束語(yǔ)：在高職院校中，不僅要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)的培養(yǎng)，更為重要的是要在專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，保障學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提升。然而，目前在專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展過(guò)程中，還存在著很多的不足，我們必須勇于面對(duì)困境和挑戰(zhàn)，不斷的運(yùn)用各種方法和路徑去解決問(wèn)題，在完善課程體系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍水平等，為培養(yǎng)出創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才提供有力地保障。

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