曾慈玲

摘要：家庭和學(xué)校是小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所，除了家長(zhǎng)之外，小學(xué)生在學(xué)校接觸得多的就是班主任了。很顯然，班主任是教育陣地的先鋒，班主任的功能與作用除了加強(qiáng)學(xué)生的文化教育之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。尤其是對(duì)于學(xué)生心理健康的教育，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。對(duì)此，本文就小學(xué)班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生心理健康的方法與途徑進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生心理健康;關(guān)愛(ài)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-263

前言

學(xué)生是參與國(guó)家未來(lái)建設(shè)的主力軍，是家庭的希望、是祖國(guó)的未來(lái)，是需要精心呵護(hù)與培育的花朵，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與進(jìn)步，盡管當(dāng)前小學(xué)教學(xué)水平已經(jīng)得到了顯著的提升，但是關(guān)于小學(xué)生心理與精神層面的關(guān)注還不夠深入，尤其是一些農(nóng)村學(xué)校，留守群體較大，對(duì)留守學(xué)生心理健康的關(guān)注與干預(yù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，作為班主任，要始終抱持教書(shū)育人的初衷，發(fā)揮自身的功能，密切關(guān)注小學(xué)生的心理問(wèn)題，為培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)自己的力量 。

1.小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及原因

小學(xué)生本該處于天真活潑的年紀(jì)，但會(huì)受家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)關(guān)系等的影響而導(dǎo)致心理問(wèn)題，通常小學(xué)生的的心理健康問(wèn)題極為隱秘，不易被發(fā)現(xiàn)，從表面上看，有可能只是偶爾的不開(kāi)心、悶悶不樂(lè)、不愛(ài)與人交流等，但如果長(zhǎng)期得不到重視和有效的干預(yù)，則會(huì)影響學(xué)生的身心健康。比如造成學(xué)生的叛逆、暴躁、厭學(xué)，親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系緊張等等。導(dǎo)致學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因是多方面的，以留守兒童為例，留守兒童大多是在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生其父母雙方均長(zhǎng)期在外，或一方長(zhǎng)期在外務(wù)工，或離異等原因形成的留守，多是由祖輩或是委托其他親戚進(jìn)行照管。往往會(huì)由于撫養(yǎng)人能力的不足，或是精力的局限，以及思想素質(zhì)的影響導(dǎo)致對(duì)兒童的關(guān)注與照料不夠，從而導(dǎo)致兒童出現(xiàn)不同程度的心理健康問(wèn)題。這些兒童的家庭條件有限，撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人能力有限，無(wú)法在早期最為重要的成長(zhǎng)階段給予高度的關(guān)注與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而且由于家庭角色的缺位，兒童對(duì)親情的認(rèn)知并不完整，家庭教育的功能有限，對(duì)他們?nèi)狈σ欢ǖ闹匾?，?dǎo)致這些學(xué)生或多或少有一定的自卑心理，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)膽怯、壓抑等心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了心理健康。

2.小學(xué)班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生心理健康的有效路徑

2.1準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

孩子進(jìn)入小學(xué)校園之后，性格上會(huì)發(fā)生一定的變化。而準(zhǔn)確把握孩子的思想動(dòng)態(tài)是關(guān)愛(ài)學(xué)生心理健康的重要前提。班主任可以通過(guò)班會(huì)課以某些內(nèi)容或事件為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，現(xiàn)在的小學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)了解學(xué)生們對(duì)某些熱點(diǎn)問(wèn)題的看法和建議來(lái)掌握他們真實(shí)的思想動(dòng)態(tài);二是可以通過(guò)側(cè)面途徑了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，如主動(dòng)找家長(zhǎng)了解情況，或是找與該學(xué)生關(guān)系較好的其他學(xué)生了解其思想動(dòng)態(tài);三是放下班主任包袱，主動(dòng)與孩子們打成一片，做學(xué)生的好朋友，如：一些平時(shí)成績(jī)不佳的學(xué)生，面對(duì)考試信心不足，認(rèn)為無(wú)法考取好成績(jī)，難免會(huì)產(chǎn)生破罐破摔的負(fù)面思想，不僅無(wú)法全心投入復(fù)習(xí)，還會(huì)成為壞湯的老鼠屎，破壞正常的學(xué)習(xí)氛圍，此時(shí)，通過(guò)及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解其心理問(wèn)題，并給予一定的干預(yù)和幫助，幫助他們正確面對(duì)困難，以積極對(duì)抗消極，重拾學(xué)習(xí)的信心。

2.2發(fā)揮師愛(ài)，關(guān)注學(xué)生的心理健康

小學(xué)生處于特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，他們天真而敏感，容易發(fā)生心理問(wèn)題，也容易被治愈?；诖颂攸c(diǎn)，就需要班主任充分的發(fā)揮自身的親和力，讓孩子們切實(shí)感受到這種人格魅力，從而愿意與老師有進(jìn)一步的接近。比如，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生，非常聰明、活躍，但卻不愿意踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，擾亂課堂秩序的事情時(shí)有發(fā)生。究其背后的原因，往往是由于家庭教育的影響、親子關(guān)系的影響，在平時(shí)的生活中缺少關(guān)愛(ài)所致，所以，總想以這種方式來(lái)吸引學(xué)生和老師的注意力，基于此，就需要班主任發(fā)揮師愛(ài)，走近學(xué)生、融入學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的困難，讓學(xué)生感受到班主任的真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)，并愿意對(duì)班主任敞開(kāi)心門(mén)。班主任也要積極的與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，就學(xué)生的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通，讓他們意識(shí)到自身角色需要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，并就學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家長(zhǎng)達(dá)成一致，在生活中給予學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。尤其是一些后進(jìn)生也多是由于心理問(wèn)題而導(dǎo)致的，班主任要找到其心理問(wèn)題的根源，并采取有效的手段對(duì)癥下藥，排除學(xué)生的心理問(wèn)題，讓學(xué)生以更樂(lè)觀向上，更積極熱情的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與人生。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，做好小學(xué)生的心理健康關(guān)愛(ài)工作是班主任的責(zé)任與使命，是促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)步，社會(huì)可持續(xù)健康和諧發(fā)展的關(guān)鍵。因此，班主任作為學(xué)生的引路人，要始終抱持立德育人的初心，給予學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)與關(guān)懷，守護(hù)學(xué)生的心理健康。班主任老師的每一份關(guān)心與關(guān)注，學(xué)生們必定都能很好的感受得到，也會(huì)成為他們成長(zhǎng)里程中的一抹微光，且待匯聚時(shí)，定能光芒萬(wàn)丈！

參考文獻(xiàn)

曹原.小學(xué)班主任如何關(guān)愛(ài)學(xué)生心理健康[J]. 學(xué)周刊.2020（20）：0027-0027.

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