羅玉坤

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)展和提高，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方法也透露出多元化的進(jìn)展走向。對于數(shù)學(xué)教師而況，應(yīng)當(dāng)足夠的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的亮點(diǎn)展開小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，才可以整合小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)物資的根基上，為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)揚(yáng)營建優(yōu)越的環(huán)境。文章主要講述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)舉行了認(rèn)識與探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)在很多方面上改造了現(xiàn)今人們的生活模式，也轉(zhuǎn)變了當(dāng)今教學(xué)方式。目前大多數(shù)學(xué)校起初著手采取互聯(lián)網(wǎng)乃至多媒體技術(shù)開始實(shí)行教學(xué)，這些互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式在多種方面的水平上變更了傳統(tǒng)教學(xué)方式保守狀況。數(shù)學(xué)一直是各個年齡段教學(xué)中的中心和難關(guān)，由于數(shù)學(xué)課目十分需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢變成數(shù)學(xué)的思路方法，然而數(shù)學(xué)的學(xué)科知識比想象中更抽象邏輯化，如此教師需要經(jīng)過各樣門路，尤其是小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生提升解決數(shù)學(xué)問題的相信力。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方式更應(yīng)為多元化。數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用目前的小組合作學(xué)習(xí)方式，還有互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以便最好地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的解析

（一）開展學(xué)生的學(xué)習(xí)土地和學(xué)習(xí)式樣

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)擁有龐大的模仿和操縱功效，不但能把教學(xué)實(shí)質(zhì)有關(guān)的生活情形真正的表現(xiàn)在學(xué)生的眼前，同期也激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的踴躍性，指導(dǎo)和輔佐學(xué)生在現(xiàn)存的知識根基上處理生活情形中顯現(xiàn)的數(shù)學(xué)疑問，有用推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的升高。

（二）發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下展開數(shù)學(xué)教學(xué)過程時，目的是為了掌握互聯(lián)網(wǎng)程序的方式，為學(xué)生和教師之間有溝通和協(xié)作營建寬松氣氛。協(xié)助學(xué)生在認(rèn)真探索東西前因后果的本原上，加進(jìn)對知識的領(lǐng)會和分析，為之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容作良好鋪墊。所以說，經(jīng)歷協(xié)助學(xué)生建設(shè)豐盛恰當(dāng)認(rèn)識構(gòu)造的方式，不但能夠?qū)W(xué)生探索學(xué)習(xí)能力的消極性調(diào)解起來，還促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的持續(xù)進(jìn)步。

（三）鼓勵革新性學(xué)習(xí)

學(xué)生的機(jī)智力是學(xué)校造就學(xué)生的重要目標(biāo)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，愈加應(yīng)該足夠地發(fā)揚(yáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)物資高度共用的特征，指導(dǎo)和扶持學(xué)生在奇特的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)常識的奧妙，為學(xué)生改進(jìn)元?dú)夂筒拍艿呐囵B(yǎng)確立牢固的根基。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式途徑剖析

（一）創(chuàng)建有利于合作學(xué)習(xí)的情境

通過持久的實(shí)際教學(xué)發(fā)覺，小學(xué)生由于自己的閱歷限制，于是一大半狀況下只可以憑借教師在教學(xué)過程中的發(fā)言形容學(xué)習(xí)教師陳說的數(shù)學(xué)知識，關(guān)于學(xué)生的探究興致起著廣大的制止效力。為改變現(xiàn)在近況，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)建接近學(xué)生的生活情境問題方式，將現(xiàn)實(shí)生活的情境，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真切地恢復(fù)在學(xué)生眼前，學(xué)生就會有一種熟悉的場景，此時學(xué)生就會對學(xué)習(xí)興趣有所引發(fā)，最后促成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)程序，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，鞏固學(xué)生知識。

（二）展開自立探究的教學(xué)境遇

以互聯(lián)網(wǎng)為中心的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)講堂教學(xué)中的執(zhí)行和操縱，不但為學(xué)生供應(yīng)了自立學(xué)習(xí)、感情驅(qū)策以及互聯(lián)網(wǎng)溝通互動的供應(yīng)力。同期，最好的為學(xué)生營建出一種團(tuán)體學(xué)習(xí)、自立探究乃至物資分享的喜悅學(xué)習(xí)情境，踴躍的調(diào)解學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促成了學(xué)生創(chuàng)新精神和思維能力的周全升遷，保證了數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨的成功兌現(xiàn)。

（三）經(jīng)過配合交流促進(jìn)學(xué)習(xí)提高

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境的啟發(fā)下，學(xué)生在寓目相干數(shù)學(xué)能源的工期下，啟示了學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒，看到了學(xué)生的本身地位。同期，應(yīng)該增加學(xué)生的思維，將學(xué)生的本身地位靈驗(yàn)地表現(xiàn)出。同時，教師還必須為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作溝通機(jī)會，確保學(xué)生可以更簡便的獲得知識。因此，為了協(xié)助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識的了解和明確，教師在教學(xué)過程中，必得充足開采互聯(lián)網(wǎng)功能的上風(fēng)，最好的為學(xué)生和教師創(chuàng)造之間互動，締造一個活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生概括能力。

1.知識料理

使得保證學(xué)生在研究知識的過程中深化和增強(qiáng)依然控制的數(shù)學(xué)知識，作為教師必要做出主動的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)，實(shí)行有效的詮釋，讓學(xué)生體會到勝利帶來的歡樂。

2.實(shí)行應(yīng)用

在數(shù)學(xué)實(shí)行應(yīng)用教學(xué)進(jìn)程，教師需要用心的依照教學(xué)實(shí)質(zhì)的條件，充足施展互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境容量各種各樣的特質(zhì)，安排出有趣性較高的問題，同時主動的指點(diǎn)學(xué)生操縱其所駕馭的知識治理有關(guān)問題，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深切體會到學(xué)習(xí)的道理和意識。

3.回顧學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)的整個教學(xué)中，豎立明細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)對象，將多媒體技術(shù)的優(yōu)異填塞的闡發(fā)，更好的獲悉反應(yīng)成果，集體和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行測試和個人評判，協(xié)助學(xué)生實(shí)時的發(fā)覺自己在學(xué)習(xí)過程中保留的長處點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)體味積蓄充足的準(zhǔn)備。所以說，指導(dǎo)學(xué)生將以往所學(xué)知識中的基礎(chǔ)觀念、道理。方式以及經(jīng)過等，歸納為所學(xué)知識的核心。

結(jié)語：

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取合作探究的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生來說有著樂觀的影響，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)合的一個規(guī)范學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)方式為了操縱互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將此中的大量的數(shù)學(xué)能源加收使用，會最好的提高學(xué)生的歸納知識，確保教學(xué)課堂品質(zhì)的升高。

參考文獻(xiàn)：

[1]董慧昕. 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究[J]. 當(dāng)代家庭教育，2018（08）：125.

本文系：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作與信息技術(shù)融合的研究 》課題研究成果

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