葉起烽

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育形式的不斷完善，教育理念的不斷更新，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，很多的教師在教育的方式和教育的形式中，有一定的想法，也同樣展示出一定的才能，為當(dāng)前體育教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的動(dòng)力，更好地將學(xué)生們的體育核心素養(yǎng)展示出來(lái)，為學(xué)生們的發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)更多的動(dòng)力，真正地促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展和提升，在管理學(xué)生和教育學(xué)生們的各方面，能不斷地創(chuàng)新教育的形式，為教育的發(fā)展帶來(lái)更多的新動(dòng)能。

【關(guān)鍵詞】初中體育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

對(duì)于初中學(xué)生而言體育是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它不僅可以鍛煉學(xué)生強(qiáng)健的體魄，提升學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)，還能釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，讓學(xué)生可以以更積極的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的重重挑戰(zhàn)，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。為了讓初中體育教學(xué)發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值，教師在日常教學(xué)過(guò)程中除了需要向?qū)W生傳授相應(yīng)的體育技能以外，還一定要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和良好的體育品德，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的體育價(jià)值觀(guān)念，以此逐步地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)也叫通用素養(yǎng)，經(jīng)合組織（OECD）于20世紀(jì)70年代提出：“它是指涉及多個(gè)生活領(lǐng)域且能夠促進(jìn)健康生活和培育健全社會(huì)的重要素養(yǎng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)合組織推出素養(yǎng)等式（素養(yǎng)=（知識(shí)+能力）態(tài)度）和歐盟的核心素養(yǎng)主體由知識(shí)、技能和態(tài)度3個(gè)維度組成。我國(guó)近年所廣泛討論的核心素養(yǎng)是依據(jù)林崇德教授團(tuán)隊(duì)發(fā)布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架及基本內(nèi)涵。該核心素養(yǎng)框架體系分為3維度—6大素養(yǎng)—18個(gè)基本要點(diǎn)。它是對(duì)以往課程教學(xué)中三維目標(biāo)的升級(jí)版，以人的全面發(fā)展為基石，細(xì)化到不同的學(xué)科和學(xué)段，最終以學(xué)生為載體呈現(xiàn)。與此同時(shí)，我國(guó)學(xué)者一致認(rèn)為核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人所需要掌握的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

2初中體育教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

2.1以體育教育為核心，開(kāi)拓教師教育思維

體育教育是以體育課程為手段，對(duì)學(xué)生的身心健康、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化的過(guò)程，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要正確處理體育邏輯與教育邏輯的辯證關(guān)系，防止體育邏輯被教育邏輯所遮蔽。以體育教育為核心，是發(fā)展體育教學(xué)過(guò)程中體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。初中階段的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也具有強(qiáng)烈的好奇心。體育教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用游戲化的教學(xué)方法，盡量開(kāi)拓教學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉的意志，提高審美能力和陶冶情操，形成體育專(zhuān)業(yè)的核心素養(yǎng)。

2.2注重進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的完善，提升學(xué)生的自我反思能力

要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得不斷地提升與進(jìn)步，教師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中就需要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合性的反思，學(xué)會(huì)積極地尋找自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，學(xué)會(huì)針對(duì)這些不足尋找出有效的解決策略，只有這樣才能保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上獲得切實(shí)性的提升。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)課堂評(píng)價(jià)體系的完善來(lái)幫助學(xué)生全面客觀(guān)地反思自己在體育課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找自己在體育課堂中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，進(jìn)而達(dá)到確保學(xué)生核心素養(yǎng)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量切實(shí)性提升的教學(xué)目的。如，在日常初中體育課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師在課堂上組織學(xué)生完成體育項(xiàng)目練習(xí)以后學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，就可以引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，改變傳統(tǒng)教師依據(jù)自己的觀(guān)察對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的片面性與單一性。如在課堂上，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我反思，說(shuō)一說(shuō)自己在課堂練習(xí)過(guò)程中都還存在著哪些不足，針對(duì)這些不足今后計(jì)劃如何進(jìn)行改善，在學(xué)生完成自我反思以后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)為哪一個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)值得自己學(xué)習(xí)，哪一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)需要進(jìn)行進(jìn)一步的提升與優(yōu)化，在每個(gè)學(xué)生都完成自我反思與互相評(píng)價(jià)以后教師再結(jié)合學(xué)生所提出的內(nèi)容進(jìn)行整合補(bǔ)充，給學(xué)生提出一些符合他們體育練習(xí)發(fā)展的改進(jìn)建議。通過(guò)這課堂評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善，可以讓學(xué)生全面客觀(guān)地了解自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)生體育學(xué)習(xí)方向的同時(shí)提升學(xué)生的反思能力、邏輯思維能力與表達(dá)能力等多項(xiàng)綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提升學(xué)生科學(xué)精神

核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)中，同時(shí)還可以在學(xué)生的能力方面體現(xiàn)出作用，所以作為初中體育教師在教學(xué)中體育游戲的過(guò)程中一定要讓學(xué)生在游戲的中學(xué)習(xí)新知識(shí)。這就要求教師在體育游戲教學(xué)中，一定要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和相應(yīng)的操作，這樣學(xué)生才能體會(huì)到游戲的中的樂(lè)趣;同時(shí)在游戲教學(xué)中還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等能力，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)育，同時(shí)還可以提升學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。例如，在初中生中男生和女生之間不僅存在性別差異，對(duì)于游戲的喜好也存在一定的不同，相較于女生來(lái)說(shuō)男生比較喜歡籃球和足球等體育運(yùn)動(dòng)，而女生則喜歡健美操、瑜伽等一些比較文雅的活動(dòng)。針對(duì)這種情況，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育，從而促使學(xué)生可以逐漸喜歡上不同的體育游戲，以此使學(xué)生可以進(jìn)一步了解體育游戲活動(dòng)的重要性，使學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)精神的素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育教師在教學(xué)中也要格外地重視和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。時(shí)刻注意根據(jù)初中生的特點(diǎn)和身體需求，積極開(kāi)展游戲的教學(xué)方式，這樣一來(lái)不僅可以提高學(xué)生的體育技能，同時(shí)還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極激發(fā)出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)將更多的注意力集中到體育游戲當(dāng)中，從而使其在游戲活動(dòng)中學(xué)到更多的文化知識(shí)，有助于促使學(xué)生的“核心素養(yǎng)”得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋娟.基于游戲教學(xué)法的初中體育核心素養(yǎng)構(gòu)建[J].中華少年，2019（7）：222-223.

[2]袁金鳳.基于體育教師視角談學(xué)生體育核心素養(yǎng)模型的建構(gòu)[J].教師，2019（12）：111-112.