摘要：英語是現(xiàn)階段的國際通用語言，但是法語作為小語種中重要的一門語言，和英語學習之間有著相互共通之處。雖然兩種語言在進行表達的過程中存在著一定的相似性，但是更多的是差異性。只是很多學生在進行法語學習的過程中會出現(xiàn)英語負遷移的現(xiàn)象，知識的遷移現(xiàn)象本身是比較普遍的，為了使得學生能夠克服語言負遷移現(xiàn)象所帶來的弊端，就需要對現(xiàn)有的教學方式和教學內(nèi)容進行改進和提升。幫助學生在學習的過程中找到法語學習的規(guī)律從而在規(guī)律的引導下來進行法語知識的學習。

關(guān)鍵詞：法語學習;英語;負遷移;策略研究

引言：

法語知識相對比較復(fù)雜，而英語就是建立在法語語法的基礎(chǔ)上而衍生出來的一門語言學科。在全球化發(fā)展日益迅猛的今天，英語在國際上的交流作用越來越重要。但發(fā)育作為小語種中的重要語種，在社會中的地位仍是不可小覷的。因此，需要講求一定的法語學習方法來幫助進行發(fā)育知識的學習，避免因為英語負遷移現(xiàn)象的出現(xiàn)而導致法語學習產(chǎn)生了一定的困難。英語本身是以法語作為基礎(chǔ)語言所衍生出來的一門語言學課，只有靈活的運用英語和法語知識學習過程中所存在的共同之處，才夠提高英語本身對法語知識學習的推動作用，幫助學生 能夠利用英語知識來鞏固法語知識。

一、英語負遷移現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

由于英語本身就是由法語所演變出來的一個語法分支，使得兩種語言在學習的過程中存在著一定相似性。并且，英語語言和法語語言都是通過詞匯的拼接來組成完整句子進行意境表達的，而英語和法語的詞匯語言在表達過程中的相似程度較高，他們本身都是由拉丁語所轉(zhuǎn)變而來[1]。雖然英語和法語在進行使用過程中存在著一定的地域文化差異，但是在歷史發(fā)展的過程中，距離兩種語言本身所誕生的時期已經(jīng)較為久遠，在時間的沖刷之下，使得英語和法語的知識語法和表達方式的差異性越來越明顯。英語是現(xiàn)代國際上通用的交流語言，使得學生在進行英語知識學習的時間越來越早，在學生的心理已經(jīng)留下了潛移默化的影響。英語本身又涵蓋著一定的文化特色，很容易使得學生的思維模式和語言表達能力受到一定的影響。長期的英語學習使得學生已經(jīng)建立了相對比較完善的英語知識體系，而相比較而言，法語知識的學習還處于初級階段，很容易使得學生在進行法語知識的學習過程中向英語知識的表達方式進行遷移，形成了思維的僵化。

二、解決法語學習中英語負遷移現(xiàn)象的具體策略

（一）解決學生在語音方面的負遷移現(xiàn)象

語音的負遷移現(xiàn)象是進行法語知識學習過程中最為明顯的語言遷移現(xiàn)象之一，也是需要首先進行解決的問題。語音的發(fā)音是否標準直接決定著語言的表達效果，更是直接影響著交流和溝通的效率。由于英語和法語在進行表達的過程中，在語音上具有著非常多的相似性，使得學生在學習的過程中很容易將英語和法語知識相互混淆。為了改變英語和法語知識本身的混淆現(xiàn)象，需要學生在平日的生活中能夠?qū)σ呀?jīng)所學習的知識進行及時的鞏固和復(fù)習，在反復(fù)的練習之中來體會英語和法語語言表達的相似性和差異性。主要是通過音素、語調(diào)兩個方面的知識的仔細辨別來解決法語學習過程中英語知識的負遷移現(xiàn)象。英語音素比法語音素更多，包括元音和輔音等。通過對比的方式，不難發(fā)現(xiàn)法語和英語的音素在書寫和朗讀過程中都存在著一定的相似之處。但是法語的表達相對干脆利落，而英語比較符合英國人紳士的氣質(zhì)。

（二）解決學生在詞匯方面的負遷移現(xiàn)象

綜上所述，無論是英語還是法語都是通過一定的詞匯拼接來進行的，這就使得詞匯本身占據(jù)了語言在表達過程中的重要組成部分。法國人的天性就是浪漫主義，在語言表達方面也是如此，法語表達中大約有一半的法語詞匯都是和英語詞匯的表達方式相同或者相似，這些詞匯本身的相似性也是造成法語學習中英語負遷移現(xiàn)象的重要原因。而語言的本身既包括正遷移也包括負遷移，但是只有負遷移會導致學生在學習的過程中會出現(xiàn)語言學習困難的現(xiàn)象。為了解決詞匯方面的負遷移現(xiàn)象，就需要學生能夠根據(jù)詞匯本身的詞性和詞義來進行詞匯的劃分，在通過利用生活中的碎片時間來進行詞匯的拓展和鞏固學習，幫助學生更好的進行詞匯的區(qū)分。而對于某些同形異義詞而言，則是需要學生能夠在學習的過程中進行仔細的辨認，結(jié)合上下文閱讀來進行詞匯意思的理解。

（三）解決學生在語法方面負遷移現(xiàn)象

語法是在進行小語種語言學習過程中的一項重要工作，更是對于語言表達方式和語言運用能力有著較高的要求。語法知識本身不僅是引導學生能夠正確進行句式表達的重要標準，更是在學習的過程中能夠使得學生感受相應(yīng)的地域文化特色。語法知識包括句型、時態(tài)、語態(tài)、構(gòu)詞法等等[2]，而法語的語法知識表達相對比較負責。由于學生對于英語知識的學習時間較長，導致學生在學習的過程中很容易產(chǎn)生先入為主的思想觀念。因此，需要要求學生在進行法語知識學習的過程中能夠首先端正自己的學習態(tài)度，再利用自己的學習能力仔細的進行法語語法知識的學習，逐步建立完善的法語知識體系，對于學生在學習過程中容易產(chǎn)生混淆的知識，需要及時進行鞏固和復(fù)習。包括動詞、形容詞、名詞等的用法等，需要逐一的進行講解，使得學生能夠了解到各種詞匯在進行表達過程中所存在的差異性。

三、結(jié)束語

語言學習本身是一個需要逐步積累的過程，在進行法語知識的學習時，更要求 學生能夠耐心對待，才能夠避免英語負遷移現(xiàn)象造成的學習困擾。

參考文獻：

[1] 楊莉. 探討法語學習中英語負遷移現(xiàn)象及策略[J]. 中外企業(yè)家， 2019， 635（09）：152-153.

[2] 王曉慧. 英語在法語語音和詞匯教學中的負遷移現(xiàn)象探究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2018， 004（008）：139.

作者簡介：黎美炯（1999.01-），女，漢族，廣西玉林人，本科，研究方向：法語學習

湖北大學知行學院 湖北 武漢 430000