易春桂

摘要：文言文是中國傳統(tǒng)文化載體，如何高效地讓學(xué)生明文言文所言志、所載道呢？看了余映潮老師的《答謝中書書》教學(xué)實錄，我得到很多啟發(fā)，首先要在理解文意的基礎(chǔ)上了解文章的謀篇布局，然后要注重教師的范讀，最后可讀寫結(jié)合，把握作者情思。

關(guān)鍵詞：文言文;文意;整體;范讀;讀寫結(jié)合

文言文是中國傳統(tǒng)文化載體，文言文有些是載道的，有些是的言志的。中學(xué)語文教科書中所選的文言文都是經(jīng)典名篇，對于這些名篇，我們應(yīng)該如何把握文言文教學(xué)呢？看了余映潮老師的《答謝中書書》教學(xué)實錄，我得到很多啟發(fā)，感悟到了如何高效地讓學(xué)生明文言文所言志、所載道。下面談?wù)勎业乃茫?/p>

一、理解文意是基本要求

學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。在文言文學(xué)習(xí)中，結(jié)合注釋理解文意是基本要求，這一步也是不可缺的。要讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中理解作者所言志、所載道，就得先讓學(xué)生理解文意。而在學(xué)生的印象當(dāng)中，理解文意這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是很枯燥乏味的。在文言文教學(xué)中，如果教師拿著課本照著念，那么學(xué)生肯定是不能接受的。怎樣讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中變得主動，在課堂上得到較為豐富的知識積累呢？余老師的這節(jié)課就是很好的示范課。

余老師在屏幕上顯示要補充的注釋，展出了“答”“書”“川”“俱備”“康樂”“未復(fù)”和“奇”的解釋，然后讓學(xué)生結(jié)合課文中詳細(xì)的注釋，在幾分鐘時間內(nèi)進行熱身運動：自讀自講。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊讀課文，一邊自己講文意。余老師放手讓學(xué)生自己去探討學(xué)習(xí)，取得了更好的效果。

在學(xué)生理解文意后，教師也可以抓住幾個關(guān)鍵句進行重點指導(dǎo)，這些關(guān)鍵句可以是文言文的主旨句，可以是文中說理或是描寫方面精彩的句子，也可以是比較難懂的句子。理解了這些句子，也為學(xué)生在理解作者所言志、所載道的路上掃除了障礙。

二、了解文章的謀篇布局

在文言文教學(xué)中，有些教師著眼于字詞和翻譯而忽略了對文章整體的把握。文言文教學(xué)也要讓學(xué)生先把握文章的整體結(jié)構(gòu)，了解文章的謀篇布局。

余老師在課中讓學(xué)生把課文讀成兩個層次，并且讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時間。這篇課文的結(jié)構(gòu)是很清晰的，第一層是描述，第二層是議論抒情，學(xué)生一眼就能看出來。接著再進一步分析，讓學(xué)生把第一層再讀成兩個層次。這篇尺牘小品的首句：“山川之美，古來共談”領(lǐng)起全文，這一句就是第一層。通過兩次讀，學(xué)生讀懂了文章的結(jié)構(gòu)。讀懂文章的結(jié)構(gòu)的同時，學(xué)生也找出了文章的主旨句：“山川之美，古來共談”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也就很容易把握作者的思路，理解作者情思：對山川之美的贊賞和喜愛之情及娛情山水的思想。

三、注重教師的范讀

在實際的教學(xué)活動中，教師的示范朗讀環(huán)節(jié)被課文朗讀視頻或課文錄音播放環(huán)節(jié)代替了。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師的范讀作用是不可替代的。

在余老師的這節(jié)課中，教師多次范讀。在屏幕顯示范讀內(nèi)容：“高峰入云，······沉鱗競躍?！焙?，余老師第一次范讀，教學(xué)生在讀中感受景物的壯美和秀美。接著范讀“曉霧將歇，······未復(fù)有能與其奇者?！庇嗬蠋熓痉对鯓幼x出激情，讀出作者的陶醉與贊嘆之情，讀得夸張。

在教師的范讀環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更好地掌握朗讀技巧，讀得有情有味，教師要有具體的指導(dǎo)。如余老師在范讀了“高峰入云······沉鱗競躍”之后指出：“曉霧將歇······沉鱗競躍”這幾句應(yīng)該讀得輕柔，這樣就能感受到景物的壯美和秀麗。在學(xué)生朗讀后，余老師再次示范朗讀，并強調(diào)朗讀過程中要注意節(jié)奏、停頓、輕重等。通過細(xì)膩的指導(dǎo)，讓學(xué)生把情感體驗通過朗讀表現(xiàn)出來，同時又通過朗讀加深了對作者情思的理解。

教師的范讀能起到有效的帶動作用，能拉近師生的距離，讓師生共同進入學(xué)習(xí)的情境，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多教師會在范讀這方面有所顧慮，不敢大膽地范讀。那么教師本身也應(yīng)該重視誦讀，在誦讀方面多下功夫，多加練習(xí)，不斷地揣摩。作為一名語文教師，就要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)，讓自己的課堂具有自己的特色。

四、讀寫結(jié)合，把握作者情思

文言文教學(xué)的落腳點在于文化的傳承和反思，即理解文言文中所蘊含的情意與思想。在文言文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓章法考究處和煉字煉句處，是把握作者所言志和所載道的有效途徑。那么，怎樣才能這兩者巧妙地結(jié)合起來呢？讀寫結(jié)合就是一種高效的學(xué)習(xí)方法。讀寫結(jié)合不但能讓學(xué)生靜下心來閱讀，有所感悟，還能通過寫作環(huán)節(jié)把這種感悟表達出來，同時還能提高寫作能力。以讀促寫，以寫促讀，從而豐富了課堂積累。

余老師在教學(xué)《答謝中書書》的過程中，讓學(xué)生讀懂文章結(jié)構(gòu)之后，又通過“學(xué)習(xí)佳句賞析”這個寫作環(huán)節(jié)來深化理解。佳句賞析有兩個層面的表述，一是進行再描繪，對句子所描繪的內(nèi)容進行了再理解，進行細(xì)膩的描繪。二是評句子，從字句、手法等方面進行評析。五分鐘寫作時間結(jié)束后，從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果看，他們學(xué)習(xí)的效果是很不錯的，都能夠很深刻地理解作者的情思。比如，其中一個學(xué)生評析“夕日欲頹，沉鱗競躍”，生動再現(xiàn)了情境，并評析“欲”和“競”，體會出作者對大自然的喜愛之情。另一個學(xué)生品析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”，從中體會到美麗的景色。并從“曉”“將歇”和“亂鳴”體會到山川奇妙之美，體會到作者對山川的喜愛之情。

余老師的這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，特別是讀寫結(jié)合這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞文言文的章法和煉字煉句，細(xì)致深入地感悟到作者的情意和思想。在這節(jié)課中，學(xué)生能得到美的體驗，這樣的一節(jié)文言文教學(xué)課也是學(xué)生所喜歡的。