茍曉惠

摘要：隨著我國(guó)教育課程改革進(jìn)程的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需求，新的教學(xué)理念正在被更多的教育工作者所接受。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，越來(lái)越多的教師認(rèn)可合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)交流與合作，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)構(gòu)建生本課堂的教學(xué)目標(biāo)。在本文中，簡(jiǎn)要介紹了生本課堂的特征，并基于此提出了相應(yīng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)構(gòu)建生本課堂的策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;生本課堂

生本課堂簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生作為課堂的根本，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，積極參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上采取自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的模式，不斷提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1生本課堂的特征

生本課堂實(shí)際上是一種浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的課堂，它倡導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。生本課堂的具體特征表現(xiàn)如下：首先，它規(guī)定以學(xué)生為主體，并要求教師將每堂課的大部分時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流合作、探討學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生的情感和態(tài)度以及價(jià)值觀有所體現(xiàn)，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技能。其次，生本課堂的教學(xué)模式一般都是以課前小組預(yù)習(xí)，組內(nèi)成員表達(dá)自己的意見(jiàn)，或者是課上小組討論，對(duì)教師提出問(wèn)題進(jìn)行交流探討，對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑并說(shuō)明自己的見(jiàn)解等等開(kāi)展的，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。然后，生本課堂要求每個(gè)學(xué)生不論是在課前準(zhǔn)備還是課上學(xué)習(xí)都應(yīng)該在其小組內(nèi)充分地發(fā)揮其應(yīng)該有的作用，為小組的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。最后，生本課堂主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們自己去探究、獲得知識(shí)，培養(yǎng)自身的綜合能力。生本課堂很好地善待了學(xué)生之間的差異性，它讓學(xué)生知道了每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，所以，教師在教學(xué)時(shí)也要學(xué)會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，盡可能地讓每位學(xué)生都能在教師的不斷激勵(lì)中去不斷地超越自我，讓他們的身心可以更好地得到發(fā)展與成長(zhǎng)。

2合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的策略

2.1了解學(xué)生綜合水平，合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

在日常的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般都是以同桌雙人的形式展開(kāi)的，這樣合作不僅簡(jiǎn)便，而且可行性會(huì)比較高，但這種合作方式一般在低年級(jí)會(huì)比較適用，在高年級(jí)采用這種方法時(shí)則需要擴(kuò)大合作的范圍，這樣既可以增加學(xué)生之間的信息反饋量，也可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。當(dāng)然，教師在對(duì)他們進(jìn)行分小組時(shí)，一定要了解各個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)合理的分組。此外，教師也可以在每個(gè)小組中選擇一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)需要具備責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)擔(dān)當(dāng)?shù)忍卣?，而小組的每位成員都應(yīng)該按照小組長(zhǎng)的安排去進(jìn)行分析探究、合作學(xué)習(xí)。為了更好地促進(jìn)成員之間良好的合作關(guān)系，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，每組的小組長(zhǎng)采用一個(gè)星期輪換制的，只有本星期表現(xiàn)突出的學(xué)生才能在下一個(gè)星期成為小組長(zhǎng)。而且，每個(gè)星期的末尾各小組組長(zhǎng)都需要上臺(tái)進(jìn)行演講，主要內(nèi)容就是展示他們?cè)诒局艿膶W(xué)習(xí)成果，并對(duì)小組里成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更有利于下一階段合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。除此之外，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在一旁聽(tīng)他們的討論情況，并在他們遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)或提出建議，但是一定不要將自己的想法強(qiáng)加在他們身上，否則不僅無(wú)法達(dá)到采用小組合作的目的，也無(wú)法讓生本課堂的教學(xué)效果體現(xiàn)出來(lái)。

2.2組內(nèi)合作課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

教師在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意把握時(shí)間，不是整堂課都用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，如，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣既可以降低教師的教學(xué)難度，減輕教師的教學(xué)壓力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們對(duì)課文的掌握度，進(jìn)而使得課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有所提升。當(dāng)學(xué)生以小組的形式去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提一些問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行交流和探究，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的想法和看法，鍛煉自己對(duì)問(wèn)題的分析和思考能力，感受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處。

2.3設(shè)計(jì)組間生生互動(dòng)，提升合作學(xué)習(xí)默契

教師在采用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不一定非得只是讓各小組進(jìn)行組間的合作交流、討論學(xué)習(xí)，也可以以小組為單位，采用組間競(jìng)賽的形式進(jìn)行比拼學(xué)習(xí)，這樣既可以很好地激起學(xué)生的求勝欲，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生更快地融入課堂教學(xué)中去，也可以鍛煉各小組成員之間的默契，使小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的效果，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)一舉多得的結(jié)果。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)具有一定的可行性和實(shí)效性，對(duì)于構(gòu)建生本課堂有著至關(guān)重要的意義。合作學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的合作模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷上升。

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四川省攀枝花市第三十一中小學(xué)校