摘要：融媒體實驗室是高校主動適應(yīng)媒體融合發(fā)展趨勢而搭建的新聞傳播實踐教學(xué)平臺。當(dāng)前高校搭建的融媒體實驗室云平臺能夠模擬“中央廚房”運(yùn)行邏輯和流程設(shè)置，能夠與融媒體平臺管理機(jī)制相一致，實現(xiàn)融合型新聞和信息產(chǎn)品生產(chǎn)的專業(yè)模擬。融媒體實驗室應(yīng)該探索有效的教學(xué)模式，包括提供沉浸式實踐教學(xué)、實施綜合性實訓(xùn)課程、開展虛擬仿真實驗項目、孵化運(yùn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

關(guān)鍵詞：新聞傳播教育；融媒體；實驗室；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）12-0089-03

基金項目：本論文為2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“媒介融合背景下廣西地方本科院校打造‘卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0’教學(xué)體系研究”階段性成果，項目編號：2019JGA296；2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“新文科背景下地方院校新聞傳播類專業(yè)課程建設(shè)研究”階段性成果，項目編號：2020JGB338

一、新聞傳播教育構(gòu)筑新型平臺：融媒體實驗室

融媒體實驗室是高校主動適應(yīng)媒體融合發(fā)展趨勢而搭建的新聞傳播實踐教學(xué)平臺。一般認(rèn)為，媒體融合是指各種媒體呈現(xiàn)一體化發(fā)展，簡單來說就是將新媒體和傳統(tǒng)媒體有效結(jié)合起來，資源匯聚共享[1]。近年來，媒體融合全面推展，主要包括內(nèi)容融合、渠道融合、平臺融合、經(jīng)營融合和管理融合。

其一，內(nèi)容融合，即內(nèi)容生產(chǎn)的融合。內(nèi)容生產(chǎn)是媒體的核心業(yè)務(wù)，也是媒體賴以生存的根本。內(nèi)容生產(chǎn)的融合，就是要運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程。通過新聞采編流程的重構(gòu)再造優(yōu)化信息服務(wù)，加強(qiáng)內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的能力，從而重新建立內(nèi)容優(yōu)勢。

其二，渠道融合，即信息傳播渠道的融合。要打通“報、網(wǎng)、端、微、屏”多種渠道，實現(xiàn)全媒體傳播。傳統(tǒng)報業(yè)已由過去的一張報紙發(fā)展到擁有報紙、雜志、網(wǎng)站、微博、微信、客戶端、手機(jī)報等多種載體，傳統(tǒng)廣電也開始向互聯(lián)網(wǎng)電視發(fā)展，通過智能終端收看網(wǎng)絡(luò)視頻的用戶增長迅速，互聯(lián)網(wǎng)成為音視頻傳輸?shù)闹饕馈?/p>

其三，平臺融合，即用戶端平臺融合?；ヂ?lián)網(wǎng)思維強(qiáng)調(diào)用戶思維，傳統(tǒng)的受眾演變成了用戶，媒體與用戶之間要建立有效連接以提升傳播效應(yīng)，因此建設(shè)可以實現(xiàn)線上線下信息交互的用戶聚合平臺具有重要意義。媒體平臺化是媒體發(fā)展的重要趨勢，傳統(tǒng)媒體在融合轉(zhuǎn)型過程中要逐步建立平臺化優(yōu)勢，媒體機(jī)構(gòu)要借助信息技術(shù)手段構(gòu)建大規(guī)模用戶平臺，借助內(nèi)容和服務(wù)增強(qiáng)用戶黏性，通過用戶資源的多元開發(fā)應(yīng)用實現(xiàn)平臺化融合發(fā)展。

其四，經(jīng)營融合，即商業(yè)模式融合。傳統(tǒng)媒體既有的商業(yè)模式框架是“賣內(nèi)容”和“賣廣告”，而新媒體的商業(yè)模式將轉(zhuǎn)向“賣產(chǎn)品”?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，用戶就是消費者，就是市場。媒體機(jī)構(gòu)要通過大規(guī)模用戶平臺建立用戶數(shù)據(jù)庫，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析掌握用戶行為特征和需求，根據(jù)用戶需求實現(xiàn)新聞信息產(chǎn)品的精準(zhǔn)推送服務(wù)，最終實現(xiàn)多種商品的大規(guī)模銷售?；谟脩魯?shù)據(jù)庫擴(kuò)展電子商務(wù)是新媒體的主要贏利模式。

其五，管理融合，即圍繞媒體融合進(jìn)行組織變革。媒體機(jī)構(gòu)要重構(gòu)運(yùn)營體系，探索建立與媒體融合環(huán)境相適應(yīng)的組織形態(tài)和運(yùn)行機(jī)制，包括重組內(nèi)部機(jī)構(gòu)、建立跨部門虛擬組織、組建創(chuàng)新項目工作室等等，要通過新建組織與原有組織相互嵌入，創(chuàng)新內(nèi)部生態(tài)，布局出媒體融合組織圖。

圍繞媒體融合大局，順應(yīng)媒體融合發(fā)展趨勢，2018年9月，教育部、中宣部出臺了《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，明確提出要加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校新聞傳播專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)造就適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。其中重點舉措包括：“主動適應(yīng)信息社會深刻發(fā)展和媒體融合深度發(fā)展趨勢，建設(shè)240個左右國家級一流新聞傳播專業(yè)點，打造500門國家級一流線上線下新聞傳播專業(yè)課程，增設(shè)20個國家級新聞傳播融媒體實驗教學(xué)示范中心，建設(shè)50個新聞傳播國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目，加快培養(yǎng)會使善用‘十八般兵器’的全媒化復(fù)合型新聞傳播人才?！庇纱?，肩負(fù)人才培養(yǎng)重任的新聞院校乘勢而上，紛紛探索構(gòu)筑新聞傳播教育新型平臺，借助各方力量建設(shè)融媒體實驗室，著力培養(yǎng)全媒記者、全媒編輯、全媒管理人才。

二、融媒體實驗室云平臺：專業(yè)模擬業(yè)務(wù)運(yùn)作

近年來，傳統(tǒng)媒體積極探索媒體融合發(fā)展，其中“中央廚房”模式是一個重要的探索成果。2014年開始，人民日報首先建立起統(tǒng)一的總編調(diào)度中心和采編聯(lián)動平臺，整合“報、網(wǎng)、端、微”的采訪、編輯和技術(shù)力量，實現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體和新媒體資源共享，做到“一次采集、多種生成、多元傳播”。2014年10月，成都傳媒集團(tuán)成立了數(shù)字采編中心，成為整個集團(tuán)的“中央廚房”。2014年12月，廣州日報報業(yè)集團(tuán)也宣布成立中央編輯部以統(tǒng)籌紙媒和新媒體的業(yè)務(wù)運(yùn)作。此后，“中央廚房”運(yùn)作模式成為傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的重要參考和借鑒。概括來說，“中央廚房”就是建立統(tǒng)一的采編中心，利用媒體技術(shù)手段實現(xiàn)新聞素材的流通，從而進(jìn)行多元化新聞和信息產(chǎn)品的生產(chǎn)，并通過多媒體終端完成多層級多渠道發(fā)布?！爸醒霃N房”實際上就是要利用信息技術(shù)將內(nèi)容采編業(yè)務(wù)集約化和標(biāo)準(zhǔn)化，最終實現(xiàn)高效的信息處理，從而將內(nèi)容優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

在整合原有實驗室資源、對原有傳媒實驗室進(jìn)行改建升級的基礎(chǔ)上，當(dāng)前高校搭建的融媒體實驗室云平臺（融媒實訓(xùn)平臺）能夠高度模擬“中央廚房”運(yùn)行邏輯和流程設(shè)置，能夠與融媒體平臺管理機(jī)制保持一致，實現(xiàn)融合型新聞和信息產(chǎn)品生產(chǎn)的專業(yè)模擬。

融媒體實驗室的功能定位是能夠進(jìn)行全流程融合媒體實際運(yùn)作，不過當(dāng)下搭建的融媒體實驗室云平臺主要包含生產(chǎn)協(xié)同系統(tǒng)和指揮調(diào)度系統(tǒng)兩個模塊。生產(chǎn)協(xié)同系統(tǒng)支持多種格式的信息輸入，支持文稿、圖片、視頻、音頻及H5動畫等多種內(nèi)容的編輯加工。生產(chǎn)協(xié)同系統(tǒng)能夠?qū)罂庉?、廣播電視節(jié)目制作、新媒體生產(chǎn)、新聞演播室等進(jìn)行內(nèi)容整合和協(xié)同生產(chǎn)，通過資源匯聚管理，調(diào)用資源管理系統(tǒng)中的新聞素材，實現(xiàn)平臺資源的快捷引用，快速完成新聞素材挑選、剪輯和合成。同時，生產(chǎn)協(xié)同系統(tǒng)還能完成內(nèi)容審核和融合發(fā)布。內(nèi)容審核主要包括信息審核、內(nèi)容撤回、版權(quán)管理與保護(hù)等方面的工作；融合發(fā)布功能則支持與指定新媒體網(wǎng)站、客戶端、微信、微博等系統(tǒng)對接，實現(xiàn)內(nèi)容的多渠道簽發(fā)、多元化發(fā)布。

指揮調(diào)度系統(tǒng)是對融合內(nèi)容生產(chǎn)全流程進(jìn)行調(diào)度指揮，實現(xiàn)資源調(diào)度和過程控制。比如在選題控制方面，系統(tǒng)支持線索匯聚和選題策劃，可以實現(xiàn)網(wǎng)站、“兩微一端”等多渠道線索匯聚，能夠?qū)€索進(jìn)行智能篩選并基于線索直接生成選題、派發(fā)任務(wù)，同時也可以根據(jù)線索指定報道選題，并為選題配備相關(guān)生產(chǎn)資源；在生產(chǎn)控制方面，指揮調(diào)度中心能夠?qū)崟r查閱采編人員在業(yè)務(wù)平臺上作業(yè)的具體情況，能夠?qū)崟r監(jiān)控新聞產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)度，并根據(jù)實際情況進(jìn)行指揮調(diào)整；在效果控制方面，系統(tǒng)能夠跟蹤新聞產(chǎn)品傳播效果，并支持多種業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)信息的可視化呈現(xiàn)，包括實時統(tǒng)計記者稿件數(shù)量、稿件轉(zhuǎn)載頻次，統(tǒng)計門戶網(wǎng)站、“兩微一端”粉絲關(guān)注和回復(fù)評論情況等。

隨著融媒體教學(xué)的深入開展，融媒體實驗室云平臺建設(shè)還可以在生產(chǎn)協(xié)同系統(tǒng)和指揮調(diào)度系統(tǒng)兩大主體模塊的基礎(chǔ)上不斷拓展。比如搭建大數(shù)據(jù)分析服務(wù)模塊，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析，實現(xiàn)傳播分析、用戶分析、輿情預(yù)測與控制等；或者搭建媒體運(yùn)營實踐模塊，通過深化融合發(fā)布系統(tǒng)的信息輸送，在各種移動終端發(fā)布多元化信息，最終實現(xiàn)政務(wù)服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、電子商務(wù)等功能。

三、融媒體實驗室的教學(xué)探索：有效的教學(xué)模式

在媒介技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，新聞傳播業(yè)界和學(xué)界都意識到5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)能夠深度賦能媒體演進(jìn)?；谶@樣的認(rèn)識，各大媒體機(jī)構(gòu)開始加快推進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域的戰(zhàn)略布局，各大新聞院校也開始探索建立研究型媒介實驗室。比如北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院與封面?zhèn)髅?、微軟（亞洲）互?lián)網(wǎng)工程院共同成立了人工智能與未來媒體實驗室，中國人民大學(xué)與北大方正信息產(chǎn)業(yè)集團(tuán)合作成立了智慧媒體未來實驗室等等。這些實驗室致力于推動科技時代媒體新生態(tài)的發(fā)展，對這類媒介實驗室的發(fā)展評價，科研孵化技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)市場服務(wù)是重要的評價維度。相比而言，絕大多數(shù)高校的融媒體實驗室核心功能仍然是教學(xué)輔助。隨著各高?；ㄙM大量資金陸續(xù)建成融媒體實驗室，如何充分利用實驗室平臺有效地開展教學(xué)，如何創(chuàng)新新聞傳播實踐教學(xué)將是下一階段重要的探索方向。

（一）提供沉浸式實踐教學(xué)

沉浸式教學(xué)是一種有效的教學(xué)形式，主要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境輔助教學(xué)，強(qiáng)調(diào)給學(xué)習(xí)者帶來沉浸體驗。雖然融媒體實驗室能夠?qū)崿F(xiàn)融合內(nèi)容生產(chǎn)的專業(yè)模擬，但是實驗平臺本身并不能為學(xué)生提供強(qiáng)大的動力。為了充分發(fā)揮實驗平臺的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，應(yīng)該充分考慮教學(xué)過程中的沉浸式因素。

基于我國互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)快速發(fā)展，使用和管理網(wǎng)站、社交媒體基本已經(jīng)沒有技術(shù)門檻的現(xiàn)實，可以指導(dǎo)學(xué)生群體創(chuàng)建、運(yùn)營網(wǎng)站和“兩微一端”，從而使他們的新聞作品可以得到傳播。提供沉浸式實踐教學(xué)最為有效的方式就是與真實媒體合作，通過鏈接新聞傳播業(yè)界，可以使學(xué)生在完全專業(yè)的背景環(huán)境下進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)，使學(xué)生接近真實的新聞制作工作。此外，與真實媒體合作還能使學(xué)生獲得巨大的動力，因為他們的作品有可能獲得廣泛的傳播，他們也有機(jī)會與媒體機(jī)構(gòu)建立緊密的聯(lián)系。因此，新聞院校應(yīng)該切實加強(qiáng)和媒體行業(yè)的共建合作，探索具體的、務(wù)實的業(yè)務(wù)合作模式。此外，地方政府機(jī)關(guān)、公共文化機(jī)構(gòu)等社會組織也有媒體宣傳的需求，學(xué)?？梢耘c這些單位建立合作關(guān)系，獨立或協(xié)助運(yùn)營政務(wù)媒體。比如南京曉莊學(xué)院實驗中心就分別與共青團(tuán)南京市委員會、南京市棲霞區(qū)委宣傳部、南京市建鄴區(qū)委宣傳部、侵華日軍南京大屠殺遇難者同胞紀(jì)念館等機(jī)構(gòu)合作，鏈接融媒體實驗室與“青春南京”“棲霞視點”“建鄴播報”等微信公眾號以及“侵華日軍南京大屠殺遇難者同胞紀(jì)念館”官方微博，完成了一些政務(wù)媒體實踐項目[2]。

（二）實施綜合性實訓(xùn)課程

基于應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)理念，經(jīng)過多年探索，各新聞院校普遍建立了新聞傳播實訓(xùn)課程體系，包括新聞采訪與寫作實訓(xùn)、新聞攝影實訓(xùn)、新聞攝像與節(jié)目制作實訓(xùn)、版面編排與設(shè)計實訓(xùn)、非線性編輯實訓(xùn)、數(shù)據(jù)新聞與信息可視化實訓(xùn)、短視頻創(chuàng)作實訓(xùn)、融合新聞創(chuàng)作實訓(xùn)等等。這些實訓(xùn)課程設(shè)置體現(xiàn)了新聞院校積極應(yīng)對傳媒技術(shù)創(chuàng)新與媒體融合趨勢，不斷推動人才培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。不過，這種實訓(xùn)課程設(shè)置的邏輯是將新聞生產(chǎn)流程分解成單門課程，對新聞生產(chǎn)的業(yè)務(wù)技能進(jìn)行單項訓(xùn)練。即使是新近開設(shè)的融合新聞創(chuàng)作實訓(xùn)，也主要集中在交互H5創(chuàng)意作品的制作訓(xùn)練上。這種模式有助于學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)，掌握技術(shù)工具，但在使學(xué)生精通媒體方面并沒有提供太大幫助。

而融媒體實驗室提供了強(qiáng)大的專業(yè)模擬場景，使學(xué)生群體可以在一個空間內(nèi)學(xué)習(xí)并體驗新聞和信息產(chǎn)品的全流程融合生產(chǎn)，綜合性是其重要特點。因此，融媒體實驗環(huán)境下，應(yīng)該整合實訓(xùn)課程體系，探索實施綜合性實訓(xùn)課程，讓學(xué)生在融媒體工作坊中切實掌握媒體業(yè)務(wù)[3]。比如在開展新聞綜合實訓(xùn)時可以將整個學(xué)生群體分為4個小組，分別分配到4個工作領(lǐng)域：報業(yè)集團(tuán)、廣播公司、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)公司，每個領(lǐng)域的實訓(xùn)時間為2～3個月，由學(xué)生在各自領(lǐng)域進(jìn)行融合生產(chǎn)實踐，在每個周期結(jié)束后進(jìn)行輪換。這種綜合實訓(xùn)模式需要更多的協(xié)調(diào)，也對師資提出了更高的要求，實訓(xùn)指導(dǎo)老師必須精通媒體運(yùn)作，全程以新聞和信息產(chǎn)品為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生也必須掌握不同媒體、不同渠道的表達(dá)方式，實訓(xùn)作品要得到行業(yè)的認(rèn)可和采納。

（三）開展虛擬仿真實驗項目

根據(jù)“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0”戰(zhàn)略部署，近兩年來，國內(nèi)實力較強(qiáng)的新聞院校開始積極建設(shè)、申報國家級新聞傳播虛擬仿真實驗項目。目前獲批的項目包括重慶大學(xué)的“災(zāi)難事件融合報道虛擬仿真實驗”、暨南大學(xué)的“公共衛(wèi)生危機(jī)事件新聞采訪虛擬仿真教學(xué)”、同濟(jì)大學(xué)的“城市風(fēng)險突發(fā)事件新聞全景報道虛擬仿真實驗”、上海交通大學(xué)的“科技強(qiáng)國融合新聞報道虛擬仿真實驗”等等。

新聞傳播虛擬仿真實驗是綜合運(yùn)用虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實、3D建模、動畫模擬、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人機(jī)交互等技術(shù)手段，通過構(gòu)建新聞事件的虛擬仿真場景讓學(xué)生完成記者外采、融合新聞生產(chǎn)等任務(wù)。虛擬仿真實驗?zāi)軌蛲卣菇虒W(xué)內(nèi)容廣度和深度，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措[4]。當(dāng)前，一些國家級新聞傳播虛擬仿真實驗項目已面向社會和高校共享開放，各新聞院校特別是地方院校的融媒體實驗室可以引進(jìn)采用這些實驗項目。各新聞傳播院校還可以基于各自的專業(yè)特色，依托區(qū)位優(yōu)勢、教學(xué)科研資源和融媒體實驗室的技術(shù)條件，自主建設(shè)虛擬仿真實驗項目。比如經(jīng)過地方政府的精心打造，廣西“壯族三月三·八桂嘉年華”已經(jīng)成為較有影響力的文化旅游消費品牌，對推動廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、展現(xiàn)壯美廣西新風(fēng)貌具有重要意義。廣西高校融媒體實驗室就可以探索建設(shè)“民族節(jié)慶全景報道”虛擬仿真實驗項目。

（四）孵化運(yùn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

2015年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，各高校要加強(qiáng)專業(yè)實驗室建設(shè)，促進(jìn)實驗教學(xué)平臺共享，科技創(chuàng)新資源要向?qū)W生開放。因此，各新聞院校應(yīng)將融媒體實驗室的平臺優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，依托新型平臺，緊密結(jié)合專業(yè)教育，孵化運(yùn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新聞傳播人才。比如四川傳媒學(xué)院充分利用融媒體實驗室完成了四川省大創(chuàng)項目“廣元三國文化旅游推介活動”，項目內(nèi)容包括籌劃大型網(wǎng)絡(luò)直播推介旅游景點、拍攝制作文化旅游專題片、多渠道發(fā)布推文等等[5]。

在技術(shù)驅(qū)動和媒介演進(jìn)的當(dāng)下，新聞傳播專業(yè)學(xué)生更需要強(qiáng)化創(chuàng)新素養(yǎng)，對接傳媒業(yè)界變革和社會發(fā)展需求。新聞傳播專業(yè)學(xué)生孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，可以探索媒介新技術(shù)新應(yīng)用，積極利用新技術(shù)，發(fā)展新應(yīng)用新業(yè)態(tài)；可以探索創(chuàng)新內(nèi)容生產(chǎn)，優(yōu)化信息服務(wù)，比如為視障群體制作無障礙電影，為老年人群體普及智能手機(jī)等等。近兩年，新媒體在商業(yè)模式、經(jīng)營創(chuàng)收方面多有突破，也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟了廣闊的空間。融媒體實驗室要主動提供平臺資源，通過孵化、運(yùn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，充分發(fā)揮實驗室平臺的作用。

四、結(jié)語

媒體融合發(fā)展大局下，新聞院校陸續(xù)建成融媒體實驗室，融媒體實驗室的教學(xué)效果測評和實踐教學(xué)創(chuàng)新是下一階段新聞院校重要的探索方向。通過梳理借鑒國內(nèi)外新聞傳播實踐教學(xué)的成功做法，研究認(rèn)為融媒體實驗室有效的教學(xué)模式包括提供沉浸式實踐教學(xué)、實施綜合性實訓(xùn)課程、開展虛擬仿真實驗項目、孵化運(yùn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李琳（1979—），女，廣西桂林人，碩士，副教授，研究方向：文化與數(shù)字傳播。