吳江靈

【摘要】道德與法治作為貫穿整個(gè)教育階段的必修課程出現(xiàn)，是一門各種意義上來說都很重要的學(xué)科。初中階段的學(xué)生經(jīng)歷著青春期獨(dú)有的沖動(dòng)，身心發(fā)展的不成熟，結(jié)合這種沖動(dòng)極為容易就走向錯(cuò)誤的方向。初中階段進(jìn)行這項(xiàng)科目的教學(xué)，某些意義上來說能對(duì)初中生端正思維起到一定的效果，指導(dǎo)學(xué)生在較為正確的人生觀和價(jià)值觀觀念下行動(dòng)。教師可以嘗試在現(xiàn)實(shí)的和初中生的教學(xué)相處中融入思維導(dǎo)圖方式，來幫助學(xué)生鞏固對(duì)課程的記憶。

【關(guān)鍵詞】初中教育;思維導(dǎo)圖;道德與法治

引言

通過道德法治的教育來潛意識(shí)的指導(dǎo)糾正學(xué)生行為，教師們也需要對(duì)一些陳舊的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，融入新的教學(xué)手法，計(jì)劃有效的教學(xué)方式和訂立適合的教學(xué)目標(biāo)。這種情況下，利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行記憶的方式，是便捷的幫助初中生加強(qiáng)道德法治學(xué)習(xí)有效方法。

一、思維導(dǎo)圖方法應(yīng)用的重要性

思維導(dǎo)圖作為在學(xué)習(xí)中將活動(dòng)軌跡記錄出來的手段，不只是簡單的文字記錄，這種方式還可以將圖畫融合進(jìn)來進(jìn)行記錄，將課堂中出現(xiàn)的相關(guān)要點(diǎn)以及它們之間的相互聯(lián)系用層級(jí)圖展現(xiàn)記錄。導(dǎo)圖的形式能夠把散落在課堂中的細(xì)碎內(nèi)容互相聯(lián)系，使觀看者更準(zhǔn)確的把握其中所存在的層級(jí)關(guān)系，其中蘊(yùn)含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系讓學(xué)生在記憶過程中遵循一定的框架進(jìn)行，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶就會(huì)變得牢固。在初中生背誦過程中也能夠提高學(xué)生的記憶進(jìn)程，形成有效的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種提高學(xué)習(xí)效率的優(yōu)秀手段，對(duì)于以文字理解為主的道德法治課程來說也十分可行。

二、道德法治科目中思維導(dǎo)圖存在的必要性

（一）加深內(nèi)容記憶，形成思維規(guī)律

作為一科文化類型的課程，道德與法治主要是通過記憶的手段來學(xué)習(xí)。這項(xiàng)科目學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且雜，如果無法將其中的知識(shí)梳理出順序，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并整理起來，在記憶的過程中就會(huì)比較麻煩。作為教師能夠?qū)⒄n程中出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容整理成思維導(dǎo)圖的話，就可以帶領(lǐng)學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)以及其之間的相互關(guān)系分析排列。圖文方式會(huì)給學(xué)生直觀清晰的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生在開始記憶時(shí)形成鮮明的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。把握規(guī)律下進(jìn)行的記憶可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)掌握的更加牢固，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維。

（二）在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味

思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的授課模式有所區(qū)別，它能夠利用圖文將原本對(duì)學(xué)生來說模棱兩可、難以分析的課堂內(nèi)容清晰形象地以網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形式展現(xiàn)出來。尤其是對(duì)于分析和理解能力較為不足的學(xué)生來說，這樣明確的展現(xiàn)能夠使學(xué)生直觀的對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，也就在一定程度上能夠?qū)⒃疽蚶斫獠煌笇W(xué)習(xí)內(nèi)容而學(xué)習(xí)困難的、進(jìn)而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了。除此之外，這種特殊的方式能提供給學(xué)生更多的個(gè)人空間，學(xué)生在日的原有構(gòu)架上可以按照自己的理解進(jìn)行分析和充盈，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生擴(kuò)充想象力，進(jìn)行知識(shí)間的相互聯(lián)結(jié)。

三、思維導(dǎo)圖在道德與法治課程中的應(yīng)用

（一）提高導(dǎo)圖的應(yīng)用頻率

教師可以在課堂中提高這種教學(xué)的應(yīng)用頻率。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中教師可以借助多媒體工具為學(xué)生充盈課堂內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，這樣的知識(shí)輸導(dǎo)，就可以通過思維導(dǎo)圖的框架來展現(xiàn)。課程開始前教師提前準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖，利用多媒體展現(xiàn)，幫助學(xué)生提前構(gòu)架出知識(shí)框架，為學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中提供思維方向。教師可以鼓勵(lì)初中生自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，鍛煉初中生知識(shí)梳理的能力。例如在一課或者一章節(jié)結(jié)束之后，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整理和思維導(dǎo)圖的制作，通過作業(yè)的完成情況，教師就可以直觀的看出不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，讓學(xué)生主觀進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的把握和記憶。

（二）思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)需要教師引領(lǐng)

在思維導(dǎo)圖這種方法開始的初級(jí)階段需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過整體思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。教師可以在這項(xiàng)能力的練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生制定具體的目標(biāo)，結(jié)合所學(xué)課程，教師需要明確這項(xiàng)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)道德法治觀念，再通過這一目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)的訂立。正確的引領(lǐng)能使學(xué)生將課堂內(nèi)容和道德現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行情感交流，對(duì)自身的行為有所反思和糾正。

（三）注重知識(shí)的聯(lián)系和排列

教師和初中師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作時(shí)，需要注重各項(xiàng)知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行排列。尤其是對(duì)于內(nèi)容豐富，記憶量大的學(xué)習(xí)科目來說，將道德法治科目中所出現(xiàn)的內(nèi)容按照一定的發(fā)展順序進(jìn)行串聯(lián)和整理，再通過導(dǎo)圖來展現(xiàn)，就能在學(xué)生的腦海中建立出知識(shí)框架，根據(jù)這些框架，學(xué)生們就能夠清楚自己在記憶過程中哪些環(huán)節(jié)是有不足的，這樣就可以針對(duì)學(xué)生不足的地方進(jìn)行有方向的調(diào)整，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖為道德法治學(xué)習(xí)提供的便利，為初中生記憶帶來極大的幫助，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于道德法制學(xué)習(xí)的興趣。這種方式大大縮減了學(xué)習(xí)時(shí)間，提升了課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的邏輯能力得到開發(fā)。這意味著作為初中教師更應(yīng)當(dāng)在道德法制的學(xué)習(xí)過程中重視這項(xiàng)學(xué)習(xí)手段存在的重要性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的思維網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的開發(fā)以及道德法治觀念的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔令燁思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]科學(xué)咨詢（科技：管理），2018（12）：138.