李春

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一門抽象及復(fù)雜、內(nèi)容較多的學(xué)科，學(xué)習(xí)時需要學(xué)生具備較強的邏輯思維才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時大多數(shù)的小學(xué)生出現(xiàn)了厭倦心里，這主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時十分吃力而造成的。對此我們就需要對其進行深入探究，進一步了解當前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并尋找有效解決方法，積極進行解決，以提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率。生態(tài)課堂對話式教學(xué)能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過有效的對話幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂 對話教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在生態(tài)課堂教學(xué)當中，我們發(fā)現(xiàn)其主體是學(xué)生，所謂的生態(tài)最需要學(xué)生自由發(fā)揮，積極主動的投入于其中。因此我們在進行教學(xué)的過程當中，可以將生態(tài)課堂與對話式教學(xué)進行有效的結(jié)合。對話式教學(xué)包含了師生對話、生生對話、學(xué)生自我對話等。但是開展對話的前提條件都需要師生進行有效的溝通和交流，老師需要對其進行有效的引導(dǎo)，才能夠逐步的提高對話的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)應(yīng)用價值分析

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，我們可以發(fā)現(xiàn)生態(tài)課堂中的對話教學(xué)模式更加強調(diào)的是學(xué)生的主題地位，學(xué)生需要積極主動的參與到其中。小學(xué)生在整個課堂當中能夠自由的發(fā)揮，成為了課堂的主人，老師在課堂當中成為了引導(dǎo)者，對話式教學(xué)進一步打破了傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，給予了學(xué)生更多自由展現(xiàn)的時間更能夠使老師與學(xué)生進行有效的互動，使得課堂變得更加有活力。在整個教學(xué)過程當中，我們可以發(fā)現(xiàn)對話式教學(xué)需要老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的共同合作。通過有效的合作來解決學(xué)習(xí)過程當中所遇到的問題，在無形之中強化了團隊合作意識，形成學(xué)習(xí)共同體。我們可以發(fā)現(xiàn)，在交流的過程當中，老師會給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，學(xué)生們可以聽取老師的意見，通過這種方法能夠使得師生之間的關(guān)系變得更為密切，同時也增進了師生之間的感情，進一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開展有效師生對話

在整個教學(xué)過程當中，我們可以發(fā)現(xiàn)上課時師生對話的時間較少，那么我們就需要為學(xué)生創(chuàng)造生動的對話情景對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。在整個課堂當中，老師與學(xué)生進行交流的過程當中，我們可以發(fā)現(xiàn)老師與學(xué)生是獨立的個體，彼此之間共同交流探討問題的解決方法，在教學(xué)之前可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造對話情景，讓學(xué)生與老師共同的參與到這個對話當中，對問題進行有效的討論，已得出證據(jù)的答案。

例如我們在講解位置與方向這一節(jié)課時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到校園當中去游玩，就對于校園當中的建筑物進行辨別并學(xué)習(xí)位置與方向。在游玩的過程當中，我們可以加強老師與學(xué)生之間的溝通和交流，老師在整個過程當中不僅需要講解基礎(chǔ)知識，還需要對學(xué)生所提出問題進行有效的回答。通過這種方法能夠快速的完成教學(xué)目標，同時也能夠更好的打造互動式課堂。

（二）利用小組合作改，開展生生對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強的邏輯思維和綜合素養(yǎng)。因此我們在進行對話式教學(xué)時，就需要充分的考慮學(xué)生的能力，以此開展有效的小組合作，使得小學(xué)生能夠在小組合作當中逐步的培養(yǎng)自己的邏輯思維，提高自身的綜合能力。在整個小組合作當中，老師需要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，使得小組成員之間進行有效的溝通和交流。通過溝通和交流，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程當中所遇到的問題，同時也能夠總結(jié)學(xué)習(xí)成果。在進行小組合作之前，老師就需要制定一定的教學(xué)目標，教學(xué)目標需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與當前小組學(xué)習(xí)情況進行制定。如《面積》這一節(jié)課時，我們可以發(fā)現(xiàn)，在本節(jié)課當中所講解的內(nèi)容主要是以長方形和正方形為主，那么老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去運用剪刀和卡紙剪出自己想要的長方形和正方形并進行測量。在進行小組合作的過程當中，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流的頻率不斷的提高，學(xué)生的探究能力也得到了有效的發(fā)展。通過這種方法進行教學(xué)，能夠進一步的提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠更好的貫徹落實生態(tài)課堂對話式教學(xué)的實施。

（三）進行錯題整理，開展自我對話

在對話教學(xué)模式當中，其中不僅包含了師生對話、生生對話，同事也包含了自我對話，學(xué)生需要通過有效的自我對話，對于自己的學(xué)習(xí)進行反思。因此老師在進行走教學(xué)的過程當中，就需要借助有效的教學(xué)方法，逐步的引導(dǎo)學(xué)生開展自我對話活動。以《面積》這一節(jié)課為例，在講解該節(jié)課結(jié)束之后，課后有較多的練習(xí)題，學(xué)生們在進行練習(xí)時會出現(xiàn)一些錯誤，那么我們就可以將這些錯誤放在錯題集當中，學(xué)生需要定期去回顧，去反思自己的錯誤，通過這種方法與自己進行一定的對話，能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，不斷的提高自身的理解能力，同時在反思的過程當中能夠從錯題當中得到一定的啟發(fā)。如第八第九第十題都是求面積的題。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，會將面積的計算公式與周長計算公式混淆，出現(xiàn)錯誤之后，就需要將相關(guān)習(xí)題寫易錯題本當中在錯題定期進行反思，以加深對于知識的理解。

結(jié)語

在生態(tài)課堂當中我們可以看到學(xué)生主體地位得到了有效的發(fā)揮，同時教學(xué)的過程當中將對話教學(xué)融入于其中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過師生對話、生生對話和自我對話，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整個學(xué)習(xí)過程當中，不斷的認識到自身所存在的問題，逐步的對其進行調(diào)整，不斷的碰撞思維的火花，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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