楊念

摘要：2020年7月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中將勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育放在了同等重要的位置，并明確了新時(shí)代勞動(dòng)教育的相關(guān)要求。如何在中學(xué)教育中將勞動(dòng)教育落到實(shí)處呢？我校以通用技術(shù)課程的實(shí)施為主要載體，探索勞動(dòng)教育與通用技術(shù)課程的相關(guān)性，并積極開展跨學(xué)科融合的實(shí)踐，本文從融合可行性分析、融合目標(biāo)建構(gòu)、融合實(shí)踐探究三個(gè)方面，剖析通用技術(shù)與勞動(dòng)教育統(tǒng)籌實(shí)施的有效途徑。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;通用技術(shù)課程;融合;實(shí)踐探索

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2020年7月，教育部正式印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下具體內(nèi)容簡稱《指導(dǎo)綱要》）中明確指出："中小學(xué)勞動(dòng)教育課要與通用技術(shù)等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要統(tǒng)籌。"本文從融合可行性分析、融合目標(biāo)建構(gòu)、融合實(shí)踐探究三個(gè)方面，分析通用技術(shù)課程中滲透勞動(dòng)教育的優(yōu)勢，探討通用技術(shù)課程中融入勞動(dòng)教育的目標(biāo)建構(gòu)，以及我校在通用技術(shù)課程中統(tǒng)籌勞動(dòng)教育的實(shí)踐嘗試。

一、通用技術(shù)課程統(tǒng)籌勞動(dòng)教育的可行性分析

（一）通用技術(shù)

通用技術(shù)課程是一門始終立足于實(shí)踐、注重創(chuàng)新創(chuàng)造的課程，它以培養(yǎng)一批有創(chuàng)意、會(huì)設(shè)計(jì)、能動(dòng)手、善創(chuàng)造的社會(huì)主義建設(shè)者為宗旨，提倡以學(xué)生為中心、實(shí)踐為核心，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親自參與，進(jìn)行技術(shù)體驗(yàn)、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)制作、技術(shù)試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展[1]。

（二）勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育的實(shí)踐性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)面向真實(shí)的生活，讓廣大學(xué)生親自動(dòng)手操作、出力流汗，接受鍛煉、磨煉頑強(qiáng)的意志，在這些勞動(dòng)過程中，獲得有積極意義的價(jià)值經(jīng)歷[2]，從而促進(jìn)學(xué)生正確勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。

（三）通用技術(shù)課程與勞動(dòng)教育相關(guān)性

1.強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)，注重知行合一

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）中明確提出學(xué)生應(yīng)積極參與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，真實(shí)體驗(yàn)出力流汗的勞動(dòng)過程?？梢?，通用技術(shù)課程和勞動(dòng)教育都強(qiáng)調(diào)要面向真實(shí)的生活和世界，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，發(fā)展自己的創(chuàng)造性能力，提高自己解決實(shí)際問題的綜合素質(zhì)和能力，具有實(shí)踐育人的共同點(diǎn)。

2.彰顯時(shí)代特征，注重手腦并用

《指導(dǎo)綱要》中明確要求學(xué)生在面臨真實(shí)的家庭、工作和生產(chǎn)任務(wù)的情境中，經(jīng)歷真實(shí)的勞動(dòng)過程，善于進(jìn)行觀察和思考，并能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識來處理和解決實(shí)際的問題，提高其勞動(dòng)的質(zhì)量和效率。可見，通用技術(shù)課程的實(shí)踐性，有利于勞動(dòng)教育的實(shí)施，對推動(dòng)勞動(dòng)教育從狹隘的體力勞動(dòng)到體力與腦力融合的勞動(dòng)有積極作用，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、通用技術(shù)課程中融入勞動(dòng)教育的目標(biāo)建構(gòu)

勞動(dòng)教育的終極目標(biāo)是不斷提升在校學(xué)生的基本勞動(dòng)知識與綜合素養(yǎng)。將勞動(dòng)教育滲透到通用技術(shù)課程中的目的就是要讓學(xué)生感受到勞動(dòng)是光榮的、勞動(dòng)是崇高的、勞動(dòng)是偉大的、勞動(dòng)是美麗的;認(rèn)識到勞動(dòng)是不分貴賤的，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、勇于奮斗、不斷創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

1.以理性態(tài)度樹立正確的勞動(dòng)觀念

樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀是開展勞動(dòng)教育的出發(fā)點(diǎn)，在通用技術(shù)課程中可以依托《技術(shù)及其性質(zhì)》這一單元內(nèi)容播放大國工匠的紀(jì)錄片，參觀當(dāng)?shù)乜萍紙鲳^等方式幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，引領(lǐng)學(xué)生深刻理解勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理，領(lǐng)略大國工匠精神，樹立通過勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、報(bào)效祖國的勞動(dòng)情懷，并將感性情懷上升為理性認(rèn)識，從而構(gòu)建起積極向上的勞動(dòng)價(jià)值觀。

2.以作品的創(chuàng)新物化提高勞動(dòng)能力

通用技術(shù)課程核心素養(yǎng)中的物化能力，與勞動(dòng)教育中勞動(dòng)能力的目標(biāo)高度一致。通用技術(shù)課程中可開展木工、金工、三維打印等不同工藝的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，也可結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)、學(xué)校及學(xué)生實(shí)情開展各種項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，這些豐富的作品制作、工藝實(shí)踐、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，可以讓學(xué)生逐步掌握正確使用勞動(dòng)工具的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生具備完成勞動(dòng)任務(wù)所需的設(shè)計(jì)、操作能力，進(jìn)而養(yǎng)成規(guī)范的勞動(dòng)意識，提高勞動(dòng)知識與技能。

三、通用技術(shù)課程中統(tǒng)籌勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索

我校首先結(jié)合已開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，采用問卷調(diào)查的形式找到學(xué)生的職業(yè)傾向和興趣愛好，然后依據(jù)通用技術(shù)和勞動(dòng)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了一套融合勞動(dòng)教育的高中通用技術(shù)校本課程體系，主要包括必修課程、特色課程和個(gè)性化課程三種類型。

1.必修課程：扶正勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)精神

面對全體高中學(xué)生的必修課程，主要以單元教學(xué)為載體，有效融入勞動(dòng)教育進(jìn)行實(shí)施。實(shí)施時(shí)，通過結(jié)合教材中的案例分析、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)試驗(yàn)等欄目，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，感受勞動(dòng)在人類生存發(fā)展中的獨(dú)特魅力，形成對待勞動(dòng)的積極情感。例如，在江蘇鳳凰教育出版社出版的《必修1》第一章"走進(jìn)技術(shù)世界"中，我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)野外生存中生火燒飯的真實(shí)問題情境，讓學(xué)生通過經(jīng)歷"鉆木取火"這一體驗(yàn)活動(dòng)，，感受勞動(dòng)在現(xiàn)代人類的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步過程中的重要意義。

2.特色課程：提高勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，78.56%的學(xué)生喜歡電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作，72.33%的學(xué)生木工工藝，因此在必修課程的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)了《電子元器件的識別與檢測》和《木工工藝》這兩門特色課程，這兩門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，對于提高學(xué)生的動(dòng)手能力有較大促進(jìn)作用。我們在開設(shè)這兩個(gè)課程時(shí)以項(xiàng)目式教學(xué)為主，開發(fā)的項(xiàng)目包括搖搖棒、電子門鈴、搶答器、魯班鎖、書架、收納盒等，學(xué)生在完成這一個(gè)個(gè)小型項(xiàng)目的同時(shí)也提高了自己的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)效率，培養(yǎng)了學(xué)生們喜歡勞動(dòng)、能夠珍惜勞動(dòng)成果的良好勞動(dòng)習(xí)慣。

提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)并非一朝一夕之事，而是一個(gè)潤物細(xì)無聲的過程，學(xué)校應(yīng)以通用技術(shù)這門課程為起點(diǎn)，探索勞動(dòng)教育與更多學(xué)科的融合，將勞動(dòng)教育落到實(shí)處，補(bǔ)齊五育中勞動(dòng)教育缺失或弱化的短板，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[EB/OL]http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm