趙春明

摘要：在新課改的背景下，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，完善數(shù)學(xué)教學(xué)，對貧困生轉(zhuǎn)化就顯得十分重要。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)也是一門比較難理解難掌握的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為抽象，從而就會有學(xué)困生的產(chǎn)生，教師如何找到解決此項(xiàng)問題的解決辦法，也是現(xiàn)在我們需要考慮的地方。因此，本文通過閱讀大量參考文獻(xiàn)，采用多種方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以小學(xué)五年級學(xué)生為研究對象，以人教版教材為根本參考，就如何對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化進(jìn)行了一系列研究，希望對數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的參考作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定的提升作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師側(cè)重于教學(xué)書本上的知識教學(xué)，注重將知識傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生是否真正的消化與理解。學(xué)困生的產(chǎn)生也和多種因素有關(guān)，比如學(xué)生注重成績，由于一次的成績下降而產(chǎn)生挫敗心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，與學(xué)生的心理素質(zhì)有關(guān)，也可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對，或者是不注重預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，同時家庭因素、學(xué)校因素也是一方面的原因。教師需要做的就是明確這些原因，幫助學(xué)困生找到提升學(xué)習(xí)成績的辦法，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的困境。本文也提出了培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的關(guān)系以及改變傳統(tǒng)教學(xué)模式三種方法，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化有著一定的參考作用、

一、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)困生對學(xué)習(xí)重視起來，就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。對于學(xué)生來說，課堂有活力有趣味性，才可以吸引他們的注意力，要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對于小學(xué)學(xué)生來說，會有一種競爭的心理會互相比較成績分?jǐn)?shù)。我們可以舉辦一些小型的數(shù)學(xué)競賽或者一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小游戲，這種形式是更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來，也可以設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的題目。老師在平時也要注重讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生的興趣。

例如，我在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)多邊形的面積這一章節(jié)時，會先為學(xué)生展示有什么樣的多邊形，然后介紹多邊形的面積如何計算，當(dāng)講解完所有的面積公式之后，可以專門為這一個章節(jié)設(shè)計一個小測驗(yàn)，讓學(xué)生感受多邊形的計算題目都有什么樣的形式，了解題型，也有助于之后的考試。讓學(xué)生對自己的掌握情況有一個了解，可以對測驗(yàn)設(shè)置一些獎勵環(huán)節(jié)，也有助于提升學(xué)生的積極性與興趣。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍，建立良好關(guān)系

對于學(xué)困生來說，由于自己的成績較為不理想，導(dǎo)致自己對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭惡，由此形成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)困生的成績差。學(xué)困生由于成績不好，就會受到老師的忽視，從而更不利于學(xué)生成績的提高。所以教師更要關(guān)注學(xué)困生的心理問題，給予學(xué)困生關(guān)愛以及尊重。就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與關(guān)系，與學(xué)生建立一個平等和諧的關(guān)系。對于與同學(xué)之間的關(guān)系來說，鼓勵學(xué)生與同學(xué)之間互相交流，團(tuán)結(jié)互助，這樣就會達(dá)到一個互相進(jìn)步的效果。

例如，我在教學(xué)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)的時候，在與同學(xué)的相處模式上，傾向于與學(xué)生建立一個和諧的關(guān)系氛圍，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，就要善于與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，老師也可以起到一個推動作用，我會讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，互幫互助，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)困生潛能

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，往往會出現(xiàn)老師一言堂的現(xiàn)象，老師在講臺上傳授知識，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，并不能讓學(xué)生完全的參與到課堂中來。在很長的一段時間中，都采取了這種教學(xué)模式，所以為了讓學(xué)困生能夠參與課堂，提高學(xué)生的積極性，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造一個學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)困生在這種氛圍之下就會自然而然的受到影響。并且老師關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理問題以及鍛煉學(xué)生的思維能力。

比如，我在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)時，就會讓學(xué)生積極提出問題，踴躍發(fā)言，對聽不懂的題目及時問，有時也會使用小組討論的模式，互相交流，學(xué)會傾聽，可以了解他人的想法，求同存異，共同進(jìn)步。學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙在于學(xué)生的理解程度以及接受能力都不一樣，老師也要更具學(xué)生的這個特點(diǎn)，專門設(shè)計一些教學(xué)模式，比如可以嘗試分層教學(xué)，對于掌握知識薄弱的學(xué)生可以設(shè)計一些適合他們的題目，從而使得學(xué)困生可以逐步提高自己的數(shù)學(xué)水平。

總而言之，導(dǎo)致學(xué)困生的因素有很多，也需要老師不斷的尋找原因，并不斷的找到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。本文也提出了培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的關(guān)系以及改變傳統(tǒng)教學(xué)模式三種策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有一定的積極作用。當(dāng)然，在之后的教學(xué)過程中，我也會不斷的努力，創(chuàng)新出更多的方法策略，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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