王娜

摘要：在小學(xué)教育中，學(xué)生們的基本道德品質(zhì)和認(rèn)知能力都會得到一定的培養(yǎng)和提高，小學(xué)是培養(yǎng)人格品性、道德修養(yǎng)的成型階段，對小學(xué)生的發(fā)展和成長都有著十分重要的作用。因此，班主任在班級管理中，應(yīng)當(dāng)注重對德育教育的滲透，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生們的道德素質(zhì)，提高學(xué)生們的認(rèn)知能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不斷的形成良好的思維能力和行為原則。

關(guān)鍵詞：德育教育，小學(xué)班主任，管理工作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

俗話說，做事先做人，在為人處世和交往中，一個(gè)人的道德品質(zhì)，決定了他的交友圈，人品和原則，更是在社會立足之本。小學(xué)生們從家庭走向?qū)W校，離開了港灣開始求學(xué)，學(xué)知識，也學(xué)做人，班主任就必需要擔(dān)負(fù)起對培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值取向和人生方向的責(zé)任。小學(xué)班主任在教育中，應(yīng)當(dāng)將重心放在孩子們的身上，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，培育小學(xué)生的文明素養(yǎng)。這需要從多方面入手，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)這樣做：

一、以身作則，樹立榜樣

在小學(xué)班主任教育中，班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，明確自己的定位。很多小學(xué)生會把老師當(dāng)做權(quán)威的代表，在遇到無法解決或者難以處理的問題時(shí)，也會模仿自己平時(shí)所見到的老師處理問題的方式，因此，班主任在日常生活中的一言一行，極大的影響著學(xué)生們的行為認(rèn)知和能力。班主任在日常教育中，應(yīng)當(dāng)注意自己的行為舉止，以身作則，很多小學(xué)生的認(rèn)知能力和明辨是非能力還未發(fā)育完善，因此不管老師說的對不對，他們都會很輕易的認(rèn)可和相信老師的觀點(diǎn)。在教育中滲透德育教育，班主任本身需要具備積極健康的生活態(tài)度，在和人交流和生活的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)保持樂觀積極的態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，班主任應(yīng)當(dāng)平和溫柔，用自己的個(gè)人魅力，影響學(xué)生們的認(rèn)知水平，不斷地感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的提高與發(fā)展。在生活中，班主任也要更多的和學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生們的生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向的形成。班主任看待事物的方式和對待他人的態(tài)度，會使得學(xué)生們進(jìn)行模仿，因此，班主任應(yīng)當(dāng)注重自己日常的儀容儀表，保持充足的耐心和平和的態(tài)度，對學(xué)生們一視同仁，更多的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生們互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，形成良好的班級文化和班級風(fēng)氣。久而久之，班主任本身的生活習(xí)慣和行為修養(yǎng)，能夠在長期的相處中給小學(xué)生們做個(gè)榜樣，學(xué)生們也有更加準(zhǔn)確的目標(biāo)。

二、趣味故事，引人思考

小學(xué)生們天性愛玩，很多時(shí)候并不想聽老師大量的說教，班主任如果一味的通過語言來傳輸?shù)掠逃闹R，學(xué)生們興致不高不說，能夠理解和愿意主動接納的內(nèi)容也變得少之又少。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生們的特質(zhì)和喜好，進(jìn)行靈活的教育和滲透。例如，很多學(xué)生都喜歡聽故事，在學(xué)習(xí)過程中，故事性更強(qiáng)，內(nèi)容更加豐富的文章，也更能吸引到學(xué)生們的注意力，因此我們在滲透德育教育時(shí)，也可以通過有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，領(lǐng)悟德育知識的內(nèi)涵。在我國，有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化故事，諸如講述謙讓的孔融讓梨，講述孝道的臥冰求鯉，講述求學(xué)的程門立雪等等，都是一些家喻戶曉的故事。教師可以在開展德育教育的時(shí)候，播放相應(yīng)的動畫短片，學(xué)生們看到動畫片，肯定會更有興趣，在觀看的時(shí)候，對其中的故事也能夠更加快速的掌握和理解。同時(shí)，教師還可以在帶領(lǐng)學(xué)生們看完相應(yīng)的動畫資料后，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，說一說自己對這些故事的看法和感悟。將德育知識融入到每一個(gè)有趣的小姑始終，再進(jìn)行詳細(xì)的解說，學(xué)生們不僅會沉浸在故事情節(jié)中，感受故事的樂趣，還能夠通過觀看不同的故事，領(lǐng)悟不同人物的品質(zhì)與思想，在不同的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)德育知識，通過故事降低德育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生們在學(xué)習(xí)德育知識的同時(shí)，有了故事的引導(dǎo)和啟發(fā)，也能夠保有一份美好的回憶。

三、尊重學(xué)生，激勵前行

小學(xué)班主任在開展工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分的尊重小學(xué)生的自尊心，在教育教學(xué)的時(shí)候，綜合的靈活的滲透德育知識，讓學(xué)生們在被尊重的同時(shí)，了解德育的重要性。德育是一項(xiàng)十分復(fù)雜且存在于生活方方面面的內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生都有著不同的相關(guān)見解和想法，因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重孩子的見解，以平等包容的態(tài)度，幫助每一位小學(xué)生發(fā)展思維，加深認(rèn)識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度，不同的角色視角對事情展開認(rèn)識和分析，將德育知識細(xì)化到每一個(gè)生活的小細(xì)節(jié)中，供學(xué)生進(jìn)行思考。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生們待人接物的文明禮儀，教師可以在教育中組織辯論賽，讓學(xué)生們站在不同的角度，說一說面對同樣的一件事，應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于怎樣的待人方式。在辯論中，學(xué)生們獨(dú)到的見解和對問題的分析，能夠更加深入的了解問題。班主任要充分尊重學(xué)生的想法，不盲目否認(rèn)任何一種形式的表達(dá)和思維。班主任的肯定和贊揚(yáng)，能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也豐富了學(xué)生們的認(rèn)知和見解，在輕松愉悅的氛圍下，接受不同的德育知識。這樣的教學(xué)方法，激勵著學(xué)生們對德育知識的探究和認(rèn)識，也讓每一位學(xué)生領(lǐng)悟到尊重的意義，學(xué)會尊重，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、與時(shí)俱進(jìn)，家校合作

隨著時(shí)代的發(fā)展，在教育教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)注重與時(shí)俱進(jìn)，由于不同學(xué)生的家庭背景不同，班主任應(yīng)當(dāng)在對每一位學(xué)生的成長環(huán)境有一定了解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)家校合作，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。例如在日常管理中，我時(shí)刻與學(xué)生的家長們保持聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)交通工具，和家長們進(jìn)行交流，傳遞各種信息。通過網(wǎng)絡(luò)教育信息化平臺，將學(xué)生們在學(xué)校的一言一行透明化，并且定時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行家訪，和家長們保持良好的關(guān)系，一方面確保了教育管理中家長們的配合，另一方面也更加全面的了解學(xué)生，更加及時(shí)的幫助學(xué)生。在教育教學(xué)過程中，我曾經(jīng)讓學(xué)生們在家里和自己的父母做一些小的手工，制作德育知識的手抄報(bào)、家庭小短片等等，確保家長參與到教育活動中來，實(shí)現(xiàn)家校合作意義的最大化。

綜上所述，在小學(xué)班主任班級管理工作中滲透德育教育，教師應(yīng)當(dāng)靈活的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生本身的行為特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。德育教育并非簡單的教育內(nèi)容，需要班主任在日常生活的點(diǎn)滴中，對學(xué)生進(jìn)行督促和幫助，和學(xué)生們維持良好的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生們健康快樂的成長，形成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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