利曉青

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，初中在地理教學(xué)中更加注重高校課堂的構(gòu)建，尤其是以信息技術(shù)的運(yùn)用來促進(jìn)這一課堂的構(gòu)建。信息技術(shù)的引入，有助于激發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究興趣，使學(xué)生對初中地理中較為重要內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更深。本文基于此對如何構(gòu)建信息技術(shù)下的初中地理高效課堂展開相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;高效課堂

引言

如今初中地理教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用已然較為廣泛。教師在教學(xué)實(shí)踐中對信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)注重相應(yīng)的策略，以得體的策略，促進(jìn)信息技術(shù)在構(gòu)建初中地理高效課堂上有效性的提升。為此，作為教師應(yīng)在實(shí)踐中借助信息技術(shù)的恰當(dāng)使用，讓學(xué)生對地理知識(shí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，從整體上提高學(xué)生素質(zhì)，以此保證初中地理課堂具有更高的效率。

一、借用信息技術(shù)，增強(qiáng)初中地理趣味教學(xué)

初中地理教學(xué)中，學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒有較大的興趣，地理課堂參與程度比較低，這是由于教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展地理課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性，讓初中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)缺乏一定的精力。在信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展下，信息技術(shù)也在大范圍得到運(yùn)用，使得地理教師可以借助信息技術(shù)開展地理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了地理學(xué)科的趣味性，還能不斷提升學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，地理教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的有效性得到很大提高，使得整個(gè)地理課堂教學(xué)效率更高。

譬如，初中地理中關(guān)于氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)中，地理教師應(yīng)該借助信息技術(shù)收集影響氣候變化的各種因素，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生就此展開討論，讓學(xué)生對關(guān)于氣候地理的知識(shí)有著進(jìn)一步的掌握。地理教師開展這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的新穎，還能讓學(xué)生對地理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，讓地理課堂的教學(xué)具有更為和諧的氛圍，讓學(xué)生能夠在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系實(shí)際生活，讓初中生在日常生活中對地理知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣。為此初中地理教學(xué)中，地理知識(shí)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，能夠極大的提高地理課堂教學(xué)的有效性。

二、借用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好地理教學(xué)情境

傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，教師教學(xué)方式僅僅是對教材插圖、模型以及地圖的運(yùn)用。然而面對如今地理教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已然難以滿足其發(fā)展需求，學(xué)生難以接收到具有動(dòng)態(tài)化的地理知識(shí)。而信息技術(shù)的運(yùn)用下，教師可通過較為生動(dòng)形象的地理情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生切實(shí)投入其中。而在這一教學(xué)中，教師應(yīng)對信息技術(shù)方式的有效運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)情況，以較為適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)方式，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有著更為深入的理解，以此保證相應(yīng)的教學(xué)效果。教學(xué)中，教師可有效結(jié)合傳統(tǒng)板書信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，也可組合運(yùn)用信息技術(shù)方式以及教具演示，使整個(gè)課堂更加的生動(dòng)有趣。

如“我國季風(fēng)氣候形成的原因”教學(xué)實(shí)踐中，教師可以多媒體可見的運(yùn)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生在課件空白處將正確答案進(jìn)行填寫，并讓學(xué)生在對課件所展示的內(nèi)容結(jié)合下，對海陸之間的不同性質(zhì)進(jìn)行比較。這一過程中，教師能夠進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，并在這一引導(dǎo)下和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)一步將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合學(xué)習(xí)，為之后知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。再如“地球自轉(zhuǎn)”教學(xué)中，可對關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的視頻進(jìn)行播放，同時(shí)在這之間可提出相應(yīng)問題，如地球的自轉(zhuǎn)是如何進(jìn)行的，這一自轉(zhuǎn)將帶來什么要求。讓學(xué)生在這一問題引導(dǎo)下對視頻進(jìn)行觀看，并探究相應(yīng)的答案。如此教學(xué)中對視頻的播放，讓學(xué)生能夠更加明白的了解地球在自轉(zhuǎn)時(shí)是一種什么狀態(tài)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的對地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在觀察地球自轉(zhuǎn)之后的各種自然現(xiàn)象的圖片中，能夠?qū)Φ厍蜃赞D(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)能夠清晰，讓整個(gè)地理課堂擁有更高的效率。

三、借用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思辨能力鍛煉

初中地理教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該采用創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)初中生的思辨能力和逆向思維能力，從而有效提升學(xué)生地理學(xué)科的綜合素質(zhì)。

在初中地理課堂教學(xué)中，教學(xué)中的很多內(nèi)容都有助于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。就以地理教材中季風(fēng)問題舉例，地球的大氣運(yùn)動(dòng)、公轉(zhuǎn)和自傳等因素都會(huì)影響到季風(fēng)。初中地理教材中將季風(fēng)問題作為教學(xué)的重難點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)起來比較吃力。因此，初中地理教師應(yīng)該借助信息技術(shù)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。同時(shí)，初中地理教師還要借助多媒體設(shè)備開展課堂教學(xué)活動(dòng)，制作地理PPT課件或者播放地理相關(guān)內(nèi)容的視頻資料，幫助學(xué)生加深地理知識(shí)的理解和記憶，從而達(dá)到預(yù)期的地理課堂教學(xué)效果，使得地理課堂教學(xué)內(nèi)容更具有效性。地理教師在課堂上播放地理相關(guān)教學(xué)視頻資料，促使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)地理知識(shí)動(dòng)態(tài)，有助于學(xué)生不斷加深地理知識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)生地理方面的思辨能力，從而構(gòu)建高效的地理課堂。

結(jié)論

信息技術(shù)時(shí)代下，初中地理教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，更有助于構(gòu)建更為高效的地理課堂。為此面對全新的發(fā)展時(shí)代，作為教師，應(yīng)積極的通過對合理的信息技術(shù)方式的運(yùn)用，增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)課堂的趣味性，通過良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思辨能力的鍛煉，以此加深學(xué)生對地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，由此促進(jìn)高效地理課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)初中地理課堂效率的提升。

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