黃紅燕

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，人們愈加認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維不但能夠幫助小學(xué)生開發(fā)其智力，讓其更好地理解和運(yùn)用語言，還能夠切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生年齡比較小，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力對(duì)其將來的成長(zhǎng)非常重要。所以在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師必須根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展情況及心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-238

新課改要求教師教學(xué)的時(shí)候必須提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)的過程中不斷根據(jù)實(shí)際情況和需要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在切實(shí)提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要科目，其和學(xué)生的語言表達(dá)以及日常生活有著直接關(guān)系，其創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)素材也比較豐富。教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，必須將小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生心理特點(diǎn)結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，切實(shí)提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展，為學(xué)生將來更好地成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)狀

（一）學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新本身便是一種開創(chuàng)意義較強(qiáng)的思維活動(dòng)，能夠幫助人類認(rèn)識(shí)新事物，更好地開辟新的領(lǐng)域。小學(xué)生創(chuàng)新思維指的是學(xué)習(xí)的時(shí)候呈現(xiàn)出的求異思維、探索精神、非常規(guī)想象力以及通過所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)新思維對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，小學(xué)生的創(chuàng)造能力會(huì)給其將來更好地成長(zhǎng)帶來非常大的影響。

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，便是要讓小學(xué)生敢于去創(chuàng)造，也具備創(chuàng)造的能力。小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)符合當(dāng)前教育的需要，教師也必須認(rèn)識(shí)到其重要性。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的進(jìn)行，社會(huì)對(duì)于人才的要求不斷提高，不但要求人才的理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練，還要求人才具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高非常重要[1]。教師教學(xué)的時(shí)候必須更新自己的教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際情況和需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，切實(shí)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力。這不但符合人才培養(yǎng)的需要，也符合新課改對(duì)于教育的要求。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，若是小學(xué)生能夠?qū)φZ文產(chǎn)生比較濃厚的興趣，那么小學(xué)生會(huì)愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，其成績(jī)提高也會(huì)比較快。所以，在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠讓學(xué)生獲得多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而更加主動(dòng)積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)生的感性思維非?；钴S，但是其理性思維存在一定的缺陷，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)具象的知識(shí)的能力比較強(qiáng)。語文本身便是一門具有人文性和工具性的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師可以通過多樣的語言和文字來鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不但能夠積累知識(shí)，還能夠啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。但是小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還不夠明顯，很多教師教學(xué)的時(shí)候還是比較重視學(xué)生的具體知識(shí)掌握，而對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)不夠重視。隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有了一定的改變，這便要求小學(xué)語文教師教學(xué)的時(shí)候從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及綜合發(fā)展出發(fā)，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的情況下，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、教會(huì)學(xué)生發(fā)散性思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過程中，可以通過一題多解或者引導(dǎo)學(xué)生通過多種思路針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考，對(duì)能提出多種辦法解決問題的學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)和肯定，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)散自身的思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思維發(fā)散，把握發(fā)散性思維具有流暢性和變通性以及獨(dú)特性三個(gè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中教師還要及時(shí)為學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行深入的探究和思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，在思考問題的過程中容易形成思維定式。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，要讓學(xué)生敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，從而有效幫助學(xué)生突破定式思維，這要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生提出的問題，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題。以《飛向藍(lán)天的恐龍》為例，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生利用自己的方式，整理出知識(shí)圖表，結(jié)合圖表讀懂課文第三自然段，了解恐龍的演化、飛向藍(lán)天的過程。在此過程中，學(xué)生能在閱讀和分析的過程中，用自己最擅長(zhǎng)的方式整理圖表，解決教師提出的問題。在學(xué)生整理完成之后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的圖表復(fù)述恐龍像鳥兒演化的過程，每一位學(xué)生在整理知識(shí)圖表的過程中，都能利用自己最擅長(zhǎng)的思維方式，和圖像表達(dá)方式進(jìn)行總結(jié)，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維。在課后，教師還為學(xué)生設(shè)置了開放性課后探究活動(dòng)：“為什么課文不以‘鳥兒的起源’為題，而是以‘飛向藍(lán)天的恐龍’為題目呢？”在這種開放性問題探究的過程中，每一位學(xué)生在探究時(shí)，都能有基于自身的思考，這種思考過程也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的過程。

四、結(jié)語

隨著新課改的推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)已經(jīng)不再是教學(xué)的唯一目的。教師教學(xué)的時(shí)候必須重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。只有學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高，學(xué)生才能夠更加獨(dú)立地思考，在將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行探索，提出問題并找到問題解決的方法。所以，教師必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性，合理利用當(dāng)前的教學(xué)資源，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，給學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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