楊艷玲

摘要：高中英語(yǔ)知識(shí)相較于初中英語(yǔ)知識(shí)來(lái)講，難度比較大、知識(shí)量比較多，特別是在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，學(xué)生存在較大的復(fù)習(xí)壓力，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師還是習(xí)慣于用灌輸式、題海戰(zhàn)術(shù)的形式來(lái)對(duì)待學(xué)生，或者是過(guò)度重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，忽視了單元主題語(yǔ)境，這樣的英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量比較低。針對(duì)以上問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師需要基于主題語(yǔ)境視角下開(kāi)展高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的英語(yǔ)復(fù)習(xí)技巧與方法，提升高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);復(fù)習(xí);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-211

在高中英語(yǔ)課堂教育活動(dòng)中，復(fù)習(xí)課發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，在復(fù)習(xí)過(guò)程中不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)存在的不足之處，同時(shí)，也能夠在現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)期間，教師要注重拓展英語(yǔ)復(fù)習(xí)的廣度與深度，結(jié)合高中生的實(shí)際復(fù)習(xí)需求、進(jìn)度來(lái)設(shè)定復(fù)習(xí)方案，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維鞥努力、語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，開(kāi)展高效、合理的高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式。

一、目前高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中存在的相關(guān)問(wèn)題

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣于讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)模擬題與高考題來(lái)開(kāi)展復(fù)習(xí)，但是英語(yǔ)屬于一種語(yǔ)言，在復(fù)習(xí)活動(dòng)中如果缺少交流與互動(dòng)，單方面的灌輸與講解，都會(huì)打擊學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性與積極性。其次，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，缺少主題的引領(lǐng)，導(dǎo)致英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性、整體性，無(wú)法把單元主題和復(fù)習(xí)資料融合在一起，高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)內(nèi)容較為凌亂、繁雜，學(xué)生只能夠依靠死記硬背來(lái)復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這樣的復(fù)習(xí)效率非常低，還會(huì)打擊學(xué)生復(fù)習(xí)的自信心，無(wú)法提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略

（一）基于語(yǔ)境，體現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)主體性

在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教育活動(dòng)中，教師需要基于語(yǔ)境來(lái)體現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)復(fù)習(xí)技巧與方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量。首先，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感變化、心理變化，在復(fù)習(xí)過(guò)程中注重引入情感教育，以此來(lái)緩解學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)壓力，能夠以最放松的狀態(tài)投入到英語(yǔ)復(fù)習(xí)中去。其次，英語(yǔ)屬于一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師除了要復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯、句式，更重要的是要立足學(xué)情，把英語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)融合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。比如，在復(fù)習(xí)“School life”的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些有關(guān)校園的照片，比如，師生共同參與的校園活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠把全部的注意力集中在課堂上，接著教師可以提出問(wèn)題：“What is your school life like？How do you like it？”然后讓學(xué)生用相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、句子來(lái)講述自己經(jīng)歷過(guò)的高中生活，當(dāng)學(xué)生講述完畢之后，教師可以和學(xué)生一起把詞匯進(jìn)行歸納，既Negative與Positive，展現(xiàn)出校園生活中包含的兩面性，這樣讓學(xué)生在討論、思考、講述中來(lái)復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，既能夠獲得理想的復(fù)習(xí)效果，也能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）基于主題，鞏固英語(yǔ)知識(shí)和能力

在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教育活動(dòng)中，教師需要基于主題來(lái)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和能力。主題主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、主題提供相應(yīng)的語(yǔ)境與范圍，學(xué)生需要很入去探究英語(yǔ)主題的現(xiàn)實(shí)意義，這是開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教師可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、語(yǔ)言能力等，結(jié)合復(fù)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)定英語(yǔ)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系。比如，在高中英語(yǔ)教材中包含的主題內(nèi)容比較多，其中有人與自然、人與社會(huì)、人與自我等，通過(guò)一些非連續(xù)性文本或者連續(xù)性文本，來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)技能、知識(shí)能力等，高中的任務(wù)比較繁重、時(shí)間較為緊迫，教師可以把一些仙童的英語(yǔ)知識(shí)歸納在一起，提高復(fù)習(xí)的效率，比如，在“School life”中就是人與自我主題，教師可以把“School life”與“Getting along with others”整合在一起復(fù)習(xí)，讓高中英語(yǔ)知識(shí)之間進(jìn)行整合，串聯(lián)英語(yǔ)復(fù)習(xí)活動(dòng)。

（三）基于語(yǔ)篇，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高考英語(yǔ)考察趨勢(shì)中，更加注重考察學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、思維能力、實(shí)踐能力等，這些都讓高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)帶來(lái)了改變，高中英語(yǔ)教師也要跟上教育的發(fā)展腳步，基于語(yǔ)篇來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用，把內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言形式、文本特征，運(yùn)用在主題意義表達(dá)中，讓高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要載體，這樣學(xué)生才能夠真正收獲知識(shí)。比如，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)定如下任務(wù)：把核心詞匯apporve;less than;more than;charge;present;attend填寫(xiě)到語(yǔ)篇中去，通過(guò)試卷的形式來(lái)發(fā)放英語(yǔ)語(yǔ)篇，并且鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀出來(lái)，這樣既能夠幫助學(xué)生合理運(yùn)用核心詞匯，同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）引入小組合作教學(xué)

每一個(gè)高中生之間的學(xué)習(xí)能力、理解能力都是不同的，教師需要充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中引入小組合作教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主導(dǎo)者。同時(shí)，教師可以按照小組的人數(shù)來(lái)安排詞匯的數(shù)量，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有造句的機(jī)會(huì)，小組成員之間相互溝通、交流，充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。其次，在小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師需要兼顧到每一位學(xué)生，如在“Living well”中，教師可以把“All in all，I have a good life”“Every time after a long absence from school，I feel really stupid because I am a bit behind the othes”“I have learned to adapt to my disability”等當(dāng)做重點(diǎn)鞏固句子，具備針對(duì)性地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（五）展開(kāi)課外拓展教學(xué)

高中英語(yǔ)屬于一門(mén)實(shí)用性非常高的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，而英語(yǔ)知識(shí)量是無(wú)限的，所以教師不要僅僅把教學(xué)內(nèi)容局限于課本、課堂之后，而是要積極展開(kāi)英語(yǔ)課外拓展教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，通過(guò)實(shí)踐課程來(lái)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)于都事業(yè)，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，在不斷積累之中提升高中生的英語(yǔ)思維能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等。比如，在講解了“Film and film events”的時(shí)候，文章中很多內(nèi)容都和事件、電影有關(guān)系，這時(shí)候教師就讓學(xué)生去回答“It takes a strong man to save himself，and a great man to save another”中的釋義，很多學(xué)生都知道這句話(huà)的出處，完全能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)的積極性。同時(shí)，教師還可以提出“What movies do you like to watch？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課題電影展開(kāi)討論，在拓展、溝通過(guò)程中鍛煉高中生的英語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力。

（六）優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)

學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)如果不加以鞏固、復(fù)習(xí)很快就忘記了，所以在課堂結(jié)束之后教師要注重布置英語(yǔ)作業(yè)，但是很多教師都為學(xué)生布置的是課后練習(xí)題，這些英語(yǔ)作業(yè)缺乏創(chuàng)新性、針對(duì)性，導(dǎo)致很多學(xué)生都是盲目、敷衍地完成英語(yǔ)作業(yè)，根本無(wú)法把英語(yǔ)作業(yè)的作用發(fā)揮出來(lái)，教師需要不斷地優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。首先，教師需要多多設(shè)定一些自主性的作業(yè)，比如，在講解了“The Silver Screen”之后，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，可以讓他們完成基本型作業(yè);對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們觀看一部英文電影，同時(shí)需要寫(xiě)出影評(píng)與觀后感。其次，教師需要布置一些合作探究型的英語(yǔ)作業(yè)，比如，在講解了“The Necklace”之后，很多學(xué)生對(duì)故事結(jié)局特別感興趣，教師就可以讓學(xué)生去探究What would Mathilde and Jeanne do？并且讓學(xué)生把探究的成果以劇本的形式表達(dá)出來(lái)，有的學(xué)生認(rèn)為Marthilde是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、勤勞的人，也有的同學(xué)認(rèn)為她是一個(gè)虛榮心非常強(qiáng)的人。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)需求與進(jìn)度來(lái)設(shè)定復(fù)習(xí)方案，基于主題語(yǔ)境視角來(lái)構(gòu)建高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)體系，讓學(xué)生在鞏固、復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，鍛煉自我思維能力、實(shí)踐能力，掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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