王敏

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，其中最為基礎(chǔ)的部分就是識字和寫字，而低年級啟蒙教育也正是教學(xué)寫字能力的最佳階段。低年級學(xué)生寫字能力的提高不僅為語文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也是各科教學(xué)的基礎(chǔ)，其具有重要意義。本文就對低年級學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：低年級;寫字能力;培養(yǎng);措施

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-133

眾所周知，在小學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)任務(wù)便是寫字，但是由于多種因素的影響，使得低年級學(xué)生的寫字教學(xué)出現(xiàn)了很多的問題。出現(xiàn)的這些問題大致有以下這些，如學(xué)生在寫字的時候姿勢不標(biāo)準(zhǔn)、寫字時握筆的姿勢不對、有的學(xué)生由于寫的太快而字跡潦草，甚至連握筆的方式都不對。如果出現(xiàn)以上的這些問題，那么學(xué)生寫出來的字要么字體太過生硬、要么就是不成形，或者是經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。由此，老師在平時的語文寫字教學(xué)過程中，必須要結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的這些問題以及他們的學(xué)習(xí)特點來進(jìn)行針對性的糾正，在糾正過程中使得寫字教學(xué)的方式以及模式不斷地改進(jìn)，由此來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)寫字產(chǎn)生興趣。接下來，本文就對低年級學(xué)生如何提高寫字能力的策略進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前低年級學(xué)生寫字教學(xué)中存在的問題

（一）低年級學(xué)生缺少對漢字書寫學(xué)習(xí)的興趣和熱情

低年級學(xué)生正處于性格脫跳好玩的年齡階段，本身對學(xué)習(xí)有著抵觸和反感的情緒，而漢字書寫的能力的提高需要學(xué)生集中精神和注意力，并養(yǎng)成規(guī)范化的書寫意識以及每天堅持不懈的書寫訓(xùn)練，這無疑會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生對漢字的書寫產(chǎn)生厭煩的心理。加之當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)語文教師在寫字教學(xué)中過于注重書寫的效果，忽視了對低年級學(xué)生寫字興趣和熱情的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了小學(xué)漢字教學(xué)的效果。

（二）學(xué)校和家長對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)不夠重視

互聯(lián)網(wǎng)大時代的到來以及智能手機(jī)的全面普及極大地便利了人們的學(xué)習(xí)生活以及交流通信，尤其是信息傳播和獲取的速度空前加快，網(wǎng)絡(luò)閱讀獲取學(xué)習(xí)信息已成為當(dāng)前的主流趨勢。同時也影響了學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)，漢字書寫狀況不容樂觀。學(xué)校和家長都過于注重提高學(xué)生的文化知識水平以及考試成績，缺少對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)重視。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生寫字能力的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成對于提高學(xué)生的寫字能力非常重要。良好的書寫習(xí)慣主要體現(xiàn)在書寫姿勢、執(zhí)筆方式等方面。教師要從這兩個方面出發(fā)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。首先要對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行調(diào)整和糾正，可以利用標(biāo)準(zhǔn)的寫字掛圖對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫字教學(xué)講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在此過程中教師要加以嚴(yán)格的監(jiān)督，時刻關(guān)注學(xué)生的身體狀態(tài)，保證書寫的規(guī)范性。其次要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方式，保證寫出的字既規(guī)范又有一定的視覺美感。由于低年級學(xué)生常用的寫字用筆是鉛筆，鉛筆的執(zhí)筆方式是“捏、托、墊、靠”，教師就應(yīng)根據(jù)鉛筆的執(zhí)筆方法進(jìn)行有效訓(xùn)練，在訓(xùn)練中時刻提醒學(xué)生握筆姿勢，讓學(xué)生注意寫字時的下筆力度，保證筆頭的靈活性。如對于“散”這個字的書寫，教師首先要讓學(xué)生注意寫字時的姿勢，然后注意寫字的力度，最后按照科學(xué)的筆畫順序進(jìn)行書寫。此外，讓學(xué)生注意筆尖不要離紙面較近，這樣會擋住視線，在寫字時會出現(xiàn)歪頭的現(xiàn)象，影響脊椎健康，同時也不利于良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。對于學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，首先要對寫字姿勢和握筆方式提出要求，讓學(xué)生能夠按照科學(xué)的方法進(jìn)行書寫;其次是對字體美觀性和寫字速度的要求，教師要保證有足夠的耐心，建立學(xué)生對于寫字學(xué)習(xí)的信心，有效訓(xùn)練學(xué)生的寫字速度并保證字體的美觀性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)

在學(xué)生寫字的過程中，進(jìn)行規(guī)范的書寫是重要的要求。通過不斷的練習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生寫字能力的提高，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行寫字訓(xùn)練。首先，教師要注重對學(xué)生的鞏固練習(xí)。通過布置課后作業(yè)不僅能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠讓學(xué)生對漢字的意義有更多的理解，豐富學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提高。其次，教師要注重家長的配合。在低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，家長的指導(dǎo)和監(jiān)督是非常重要的。因此，教師要加強(qiáng)和學(xué)生家長之間的溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)孩子寫字能力的重要性。教師要將孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度告訴家長，讓家長在家里監(jiān)督和引導(dǎo)孩子，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最后，教師可以為學(xué)生講解漢字的歷史，并且為學(xué)生講一些古代文人勤于練字的故事。比如，教師可以為學(xué)生講述王羲之勤于練習(xí)，最終將自己洗筆的池子染成墨池的故事。通過這樣的故事，能夠更好地激勵學(xué)生，讓學(xué)生在練字上投入更多的精力。

（三）開展實踐活動，優(yōu)化寫字教學(xué)

作為教師應(yīng)立足于兒童的現(xiàn)實生活以及學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)設(shè)豐富的實踐活動，而且每一個活動都應(yīng)當(dāng)編排相應(yīng)的主題，這樣學(xué)生才能緊扣這一主題，自主動手、自主動腦，自主完成資料的收集與交流等。維果茨基提出，經(jīng)過心理學(xué)的驗證，活動和交往才是促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵源泉所在，而且活動也是生活中不可缺少的重要構(gòu)成。教學(xué)過程中必須要關(guān)注活動和社會生活之間的溝通以及交融，這樣才能夠使學(xué)生快速融入更為寬廣的周圍環(huán)境，才能掌握更豐富的信息，才有助于拓展想象以及思維空間。所以，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的識字方法且樂于識字之后，教師需要有意識的設(shè)計多元的活動組織學(xué)生識字，也可以將這些活動延伸到學(xué)生的現(xiàn)實生活中。雖然學(xué)生可以基于不同的途徑提升一定的漢字量，但是這并不意味著他們能夠保持穩(wěn)固扎實的記憶，所以必須要組織他們經(jīng)常運用，才能有效避免遺忘。正如古人所云“拳不離手，曲不離口?！蹦敲慈绾芜\用呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)充分利用課外閱讀這一寶貴資源，不僅要組織學(xué)生展開多元的課外閱讀，也要及時跟蹤調(diào)查，這樣才能真正把握具體的閱讀效果。對于能夠認(rèn)真閱讀且具備較好閱讀效果的學(xué)生，可以在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚并樹立榜樣，而對于其他讀書不夠認(rèn)真的學(xué)生，不僅要給予相應(yīng)的鼓勵，還要結(jié)合正確的方法引導(dǎo)，既是為了充分調(diào)動其參與閱讀的興趣，同時也為了實現(xiàn)有效地鞏固識字這一任務(wù)，就此培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀的習(xí)慣。

三、總結(jié)

總而言之，低年級學(xué)生的寫字能力想要得到提高就需要漫長的時間，因此，教師在教學(xué)過程中，就需要堅持不懈，需要采取合理的教學(xué)方式，使學(xué)生的寫字興趣得到激發(fā)，從而學(xué)生能夠積極地參與練字過程，同時還要發(fā)揮榜樣的作用，讓學(xué)生督促自身的書寫。只有這樣長期堅持學(xué)生的寫字能力才能得到提高。

參考文獻(xiàn)

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