段素梅

摘要：英語(yǔ)是重要的信息載體之一，是義務(wù)教育階段必修的課程，也是外語(yǔ)課程中主要的語(yǔ)種。隨著初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，課程實(shí)施應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、提高技能、活躍思維和展現(xiàn)個(gè)性提供更有效的手段。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂;小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-276

引言

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，合作意識(shí)、閱讀能力、口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵的目標(biāo)。而初中生只有合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，才能夠?qū)⑵渑c同學(xué)之間的交流與溝通拉近，并且通過(guò)學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)成取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺的良好習(xí)慣，確保英語(yǔ)成績(jī)能夠有效提升，同時(shí)，促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、同組異質(zhì)、異組同質(zhì)，科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)合理劃分小組是保障小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。否則，一旦對(duì)學(xué)生劃分不夠科學(xué)、合理，就會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，即：優(yōu)秀學(xué)生積極參與，基礎(chǔ)差的學(xué)生則保持沉默。因此，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。首先，教師在開(kāi)展分組之前，必須要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)形成全面、詳細(xì)的了解，包括：英語(yǔ)成績(jī)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度等，以此作為分組的基礎(chǔ)和原則;其次，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，還要關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性別等，確保每一個(gè)小組內(nèi)各個(gè)成員之間，能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同參與到小組合作學(xué)習(xí)中;再次，在科學(xué)分組之后，為了保障小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，必須要選出一名組長(zhǎng)，幫助教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、管理小組成員，并在小組內(nèi)形成一個(gè)等級(jí)嚴(yán)明的幫扶機(jī)制，促使小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展;最后，在合作學(xué)習(xí)模式下，教師在完成分組之后，還必須要結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整小組成員，確保學(xué)習(xí)小組順利開(kāi)展。

二、通過(guò)情境教學(xué)的方式優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

情境教學(xué)是一種新型的合作教學(xué)方法，通過(guò)在課堂中融入適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在角色扮演、游戲互動(dòng)和相互辯論中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而打造高效課堂。在情境教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生日常生活實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生饒有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《I，m watching TV》這節(jié)課中，為了讓學(xué)生更好的理解進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用和表達(dá)的意思，教師可以設(shè)計(jì)打電話(huà)的情境：Hello，this is Miss Liu. Today is a nice day. I，m watching TV at home. What about you？通過(guò)師生之間的對(duì)話(huà)，起到示范作用，讓學(xué)生仿照幻燈片上的句子回答，并對(duì)能使用其他動(dòng)作回答的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用方式不理解，這個(gè)時(shí)候教師可以用PPT展示班級(jí)學(xué)生的school life照片，讓大家猜測(cè)一下該名學(xué)生當(dāng)時(shí)正在做什么？在學(xué)生回答完成之后，借著學(xué)生注意力集中的時(shí)候，轉(zhuǎn)換人稱(chēng)，轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步理解進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用方式。在情境導(dǎo)入完成之后的小組合作學(xué)習(xí)階段，教師可以將學(xué)生分成3個(gè)小組，每個(gè)小組給予一個(gè)小主題，比如“Someone is traveling pictures”、“Picture of teacher in class” “Mom is cleaning pictures”，讓小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，并將剛學(xué)到的正在進(jìn)行時(shí)的句子用到對(duì)話(huà)中，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生熟練的練習(xí)了“what did you doing？I，m doing sth ...”等句型。因此，借助情境教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)小組合作內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中開(kāi)口說(shuō)話(huà)，很好的培養(yǎng)了語(yǔ)感，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

三、利用競(jìng)賽方式提高小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效性

對(duì)初中生而言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，或多或少都會(huì)感到有些乏味、枯燥，如果開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)缺乏一定的激情，將會(huì)導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，這時(shí)就需要英語(yǔ)教師采取激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。英語(yǔ)教師可以為初中生布置一些競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)掌握英語(yǔ)知識(shí)最快的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促使初中生之間能夠相互配合，共同探索答案。例如，在開(kāi)展“I’d like some noodles”一課教學(xué)時(shí)，教師可以將初中生劃分為幾個(gè)小組，并且先讓初中生溝通，除了“noodles”這一食物以外，在我們的生活中還存在哪些食物，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行回答，對(duì)回答最多的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使每一位初中生都能夠積極加入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、小組合作學(xué)習(xí)中教師要積極發(fā)揮自身的促進(jìn)與幫助作用

雖然初中生已有自身的學(xué)習(xí)想法，但是也需要教師給予正確的引導(dǎo)，才能快速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，從而尋找到解決問(wèn)題的正確路徑。因此，在初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師要懂得發(fā)揮自身的促進(jìn)與幫助作用，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生尋找問(wèn)題的解決突破口，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能有效推展下去。比方說(shuō)，在分析某個(gè)初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)、又或者是探討英語(yǔ)課文的核心思想與內(nèi)容時(shí)，教師要時(shí)刻觀察小組內(nèi)學(xué)習(xí)成員的活動(dòng)情況，并且適時(shí)做出分析，以給予他們一些合作學(xué)習(xí)的意見(jiàn)，從而促使學(xué)生進(jìn)一步地探究知識(shí)。同時(shí)，當(dāng)合作組員出現(xiàn)學(xué)習(xí)思維阻礙問(wèn)題時(shí)，教師也可以迅速幫助學(xué)生理清問(wèn)題，提供一些必要的提示性信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷突破自我、不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有著巨大的幫助，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。同時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式的改變也有一定的幫助和啟發(fā)。

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