帥嬌嬌

摘要：初中物理中的一些知識深奧難懂，如果教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生就很難掌握這些知識。在核心素養(yǎng)下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，以下對基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;課堂教學(xué)探究中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-220

引言

在新的時代背景下，傳統(tǒng)講授教學(xué)模式逐漸無法滿足教學(xué)需求。教學(xué)實踐告訴我們，使用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，以增強學(xué)生認(rèn)知能力和操作水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)形成。擯棄以教師為主體的陳舊教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)物理知識。

一、讓學(xué)生掌握基本的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)

物理觀念的形成，對學(xué)生而言，并不是一件很容易的事情。初中物理知識大多比較抽象，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)慣于記憶物理公式和定律，至于這個的公式如何推導(dǎo)而來，定律的本身有何物理意義，他們都沒有進(jìn)行過認(rèn)真的思考。例如，在牛頓第一定律的教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)生都能熟練記住牛頓第一定律的文字內(nèi)容，但是一到做題的時候就容易出現(xiàn)諸多的問題。如一個物體以某一初速度沿斜面上滑的物理問題，一些學(xué)生在進(jìn)行受力分析時，始終認(rèn)為物體要受到一個沿斜面向上的“沖力”或是“動力”，他們的理由是：如果物體沒有受到一個沿斜面向上的力，那么這個物體肯定無法沿斜面向上滑動。這種看法顯然是錯誤的，盡管學(xué)生知道“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因”，但是一些學(xué)生還是沒有思考物理結(jié)論背后的含義，在做題的時候還是會回到其固有的思路上來，認(rèn)為力是維持物體運動的原因，因為它看起來似乎與人們的日常生活經(jīng)驗非常相符。類似的錯誤比較多，說明一些學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中重結(jié)論輕過程，知道物理結(jié)論，卻對結(jié)論得來的緣由毫不關(guān)心;重記憶輕理解，還有部分學(xué)生停留在記憶層面，對物理定律的學(xué)習(xí)只是死記硬背，并沒有深入的思考和理解。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生出現(xiàn)的這些類似問題，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的物理觀念，對物理概念和物理定律有清晰而深入的認(rèn)識，而不是在頭腦中留下一知半解、容易混淆的抽象概念。

二、鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體性地位

在初中物理課堂教學(xué)中，涉及三大要素：教師、學(xué)生以及知識內(nèi)容，教與學(xué)同時存在和進(jìn)行，且是一個動態(tài)過程，期間具有較強的復(fù)雜性。因此，初中物理教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)注意分析和權(quán)衡三大要素，靈活選用各種教學(xué)方法，如：啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式、情境創(chuàng)設(shè)式等教學(xué)方法，避免過于死板的教學(xué)方式，以提升教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)他們主動深入到相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)中。例如，可講述有關(guān)物理學(xué)家的故事作為引子，把物理概念性知識的教學(xué)趣味化，這樣既能提高課堂教學(xué)的活躍度，還能提升學(xué)生的物理認(rèn)知;在進(jìn)行新的物理知識內(nèi)容教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生將新的知識內(nèi)容與舊知識內(nèi)容進(jìn)行比較，找出其中的不同點，以此不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)物理知識點的區(qū)分，促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)物理知識內(nèi)容;在物理實驗教學(xué)中，為吸引學(xué)生注意力，在學(xué)生觀察某些獨特實驗現(xiàn)象基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自主探究分析隱藏在現(xiàn)象背后的原因，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨立探究能力。

三、以理為本，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢

初中物理主要是對抽象的生活現(xiàn)象進(jìn)行研究，教師可利用生活中的知識解答物理知識，讓物理知識與學(xué)生生活貼合，拉近知識與學(xué)生的距離.初中物理中含有的知識均來自生活方方面面，教師需把握物理知識內(nèi)容及學(xué)科特點，與學(xué)生共同探究過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中.在共同探究物理問題時，改變學(xué)生既有的對物理的看法，滿足學(xué)生物理知識探索需求.在生活化課堂教學(xué)情景中，學(xué)生可憑借感知獲得知識，對此，生活化實驗探究對培養(yǎng)學(xué)生物理認(rèn)知能力具有重要意義.抽象物理知識與實驗結(jié)合，可彰顯學(xué)科優(yōu)勢，提升學(xué)生探究興趣，有效強化學(xué)生的動手能力.例如，學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”原理時，教師讓學(xué)生展開小組討論，并展示裝有磁塊的小車相互排斥，引導(dǎo)學(xué)生觀察小車運動軌跡及方向.學(xué)生觀看磁性相反的小車會相互遠(yuǎn)離，證明力的作用是相互的.學(xué)生在動手操作時直接感受力的變化，在團隊協(xié)作過程中，學(xué)習(xí)物理知識，從而培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng).

結(jié)束語

初中物理教師應(yīng)注意在教學(xué)方法上做出創(chuàng)新，重視學(xué)生的主體性地位、重視物理實驗教學(xué)、組織開展小組合作學(xué)習(xí)、科學(xué)應(yīng)用“問題引導(dǎo)”教學(xué)模式、有效應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)等，通過一系列舉措全面提升初中物理課堂教學(xué)效率，并在實際教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證他們能夠全面成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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