方青

摘要：核心素養(yǎng)背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，現(xiàn)已成為各校語(yǔ)文教師共同關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。為了使小學(xué)生快速學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)，打造高效的語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，提升小學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)令課堂教學(xué)效率不斷提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-219

前言

小學(xué)階段是學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力、理解和審美能力的萌芽時(shí)期，也是關(guān)鍵期。小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中，注重為小學(xué)生提供較多的展示和鍛煉機(jī)會(huì)，并有效應(yīng)用實(shí)踐，才會(huì)使小學(xué)生的各項(xiàng)能力有效提高，并深度掌握語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而成功打造高效課堂。同時(shí)，還可以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提高。

一、多提供語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)

小學(xué)生正處在語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的重要時(shí)期，教師在此階段要在傳授小學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生提供更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，才會(huì)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高，并促進(jìn)其核心素養(yǎng)提高。這就要小學(xué)語(yǔ)文教師課前就設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，并結(jié)合預(yù)習(xí)和拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容兩種方式，為小學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

比如，《坐井觀天》這部分知識(shí)教學(xué)中，教師就可以讓小學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)。并設(shè)置一些問(wèn)題，讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考：“青蛙為何說(shuō)天空只有井口一樣大??？”同時(shí)，讓小學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊自主查閱文本的生詞，并順利朗讀課文。課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以先檢驗(yàn)小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓小學(xué)生先整體朗讀。然后，再讓小學(xué)生分別來(lái)朗讀。當(dāng)小學(xué)生順利朗讀后，教師再就課文內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。接下來(lái)，教師再讓小學(xué)生來(lái)回答教師的問(wèn)題。小學(xué)生就會(huì)快速回答教師：“因?yàn)榍嗤茏诰?，只看到了井口大小的天空”。之后，教師就可以?duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，并讓小學(xué)生深層思考：“通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感想呢？又懂得了哪些道理呢？”。并且，讓小學(xué)生分組去探討這個(gè)問(wèn)題。教師可以讓小學(xué)生四人一組，讓他們先在組內(nèi)去互相討論。然后，再讓每一個(gè)組的小學(xué)生選出一個(gè)代表，來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。這樣就會(huì)使小學(xué)生有更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，并會(huì)使小學(xué)生的積極性有效提高。

教師為小學(xué)生提供較多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，才會(huì)使小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)和鍛煉。而且，還可以幫助小學(xué)生更加高效理解課文的內(nèi)容，加深感悟。這樣才會(huì)有效提高課堂教學(xué)效率。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重這一點(diǎn)，從而促進(jìn)小學(xué)生更全面的發(fā)展。

二、應(yīng)用信息技術(shù)提高審美能力

在核心素養(yǎng)背景下，提高小學(xué)生的審美能力是小學(xué)語(yǔ)文教師要重點(diǎn)關(guān)注的。小學(xué)生由于思維和心智發(fā)展正處在萌芽期，審美能力較弱。教師就要恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，將教材中可以促進(jìn)小學(xué)生審美能力提高的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、逼真的圖畫或視頻、音頻，來(lái)幫助小學(xué)生感悟教學(xué)內(nèi)容中的美好與美妙，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的審美能力。

比如，在對(duì)《記金華的雙龍洞》一文教學(xué)時(shí)，教師就可以利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，下載雙龍洞內(nèi)的美麗景色、及洞內(nèi)的結(jié)構(gòu)、風(fēng)景等，并制作成形象逼真的課件。課堂上，教師可以先創(chuàng)設(shè)氣氛，再導(dǎo)入課文內(nèi)容：“老師在假期的時(shí)候去了位于浙江金華的雙龍洞游玩了，那里景色美的讓人陶醉，至今還回味無(wú)窮呢？同學(xué)們想知道黃龍洞有哪些迷人景色嗎？”。小學(xué)生聽(tīng)到后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。然后，教師再導(dǎo)入課程：“現(xiàn)在同學(xué)們，就和老師一起閱讀一篇關(guān)于雙龍洞的課文，來(lái)共同欣賞這一美景吧！”。隨后，教師就可以邊為小學(xué)生播放課件，邊講述課文的內(nèi)容。并且，對(duì)其中十分優(yōu)美的景色加以深層的介紹。如，山洞中黃龍吐水、海龜探海等各種形態(tài)的鐘乳石。同時(shí)，讓小學(xué)生觀看這些鐘乳石的美麗視頻，就會(huì)使小學(xué)生充分融入其中，并深刻體會(huì)到其中的美麗。然后，教師再針對(duì)課文內(nèi)容的描寫，對(duì)這些景觀進(jìn)行剖析，就會(huì)使小學(xué)生更加深刻領(lǐng)悟到美妙之處。進(jìn)而促進(jìn)審美能力的提高。

教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、逼真展示課堂上，不僅可以有效提高小學(xué)生的審美能力，還可以使課堂的氛圍充滿生機(jī)，使小學(xué)生更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師在高效激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)性的前提下展開(kāi)教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)有效提升。

三、導(dǎo)入實(shí)踐強(qiáng)化古詩(shī)理解

古詩(shī)詞是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)語(yǔ)文教師除了要提高小學(xué)生能力，令小學(xué)生更加高效掌握語(yǔ)文知識(shí)，還要讓小學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有更深入地了解，并讓他們體驗(yàn)到古詩(shī)詞的魅力和博大精深，才會(huì)使小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。由于古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景是在古代，其詩(shī)句又以簡(jiǎn)短、精煉為主，小學(xué)生理解和分析能力尚有不足，難免會(huì)在理解古詩(shī)詞含義這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難。所以，教師要恰當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐，來(lái)幫助小學(xué)生深度理解其中的內(nèi)涵和內(nèi)容。才會(huì)使小學(xué)生在真正理解古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深感悟，并喜歡上古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

比如，在對(duì)賀知章的古詩(shī)《詠柳》展開(kāi)教學(xué)時(shí)，為了讓小學(xué)生更加透徹理解其中的詩(shī)句內(nèi)容，教師就可以導(dǎo)入課堂實(shí)踐。將課堂設(shè)置在室外，讓小學(xué)生在切身感受柳樹(shù)綠枝在微風(fēng)輕拂的環(huán)境中的優(yōu)美，并深刻體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。教師可以在實(shí)踐前，先對(duì)詩(shī)句中的生字知識(shí)，加以教學(xué)。當(dāng)小學(xué)生對(duì)生字的讀音掌握后，教師再對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，使小學(xué)生更加清楚的來(lái)掌握和理解這首古詩(shī)。之后，教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生來(lái)到學(xué)校的操場(chǎng)柳樹(shù)下，一邊讓小學(xué)生觀看初春柳樹(shù)的翠綠，一邊來(lái)朗誦詩(shī)句。使小學(xué)生在實(shí)踐中，深度品味到詩(shī)句的措辭精妙之處。同時(shí)，也會(huì)使小學(xué)生受到感染，對(duì)柳樹(shù)產(chǎn)生更加喜歡之情。

在實(shí)踐過(guò)程中，教師再針對(duì)其中的詩(shī)句內(nèi)容展開(kāi)授課，小學(xué)生的理解程度就會(huì)明顯提高。并且，還會(huì)使小學(xué)生進(jìn)一步感受到這首古詩(shī)描寫的柳樹(shù)語(yǔ)言的美妙，去細(xì)致觀察柳樹(shù)，并與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，豐富小學(xué)生的情感體會(huì)。

總結(jié)

總之，核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生更加扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力都有重要的影響。教師要應(yīng)用多樣的教學(xué)方式，展開(kāi)課堂教學(xué)。并有計(jì)劃設(shè)計(jì)教學(xué)方案，來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力。同時(shí)，還要讓小學(xué)生進(jìn)一步感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，使小學(xué)生深度理解詩(shī)句的涵義，才會(huì)使小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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