趙月娥

摘要：作文教學一直是高中語文教學的重頭戲，而高中寫作教學有始終沒有自己的序列化教學。2019年國家教材委員會審核通過的部編普通高中教科書給我們提供了作文教學的知識體系，從這個角度進行探討改善寫作教學的教學效率質量。

關鍵詞：高中語文;作文教學;教材;方法策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-171

引言

面對作文寫作，學生往往望而卻步。在高中語文教學中，作文寫作訓練也是讓老師極為頭疼的事情。高中語文作文出現(xiàn)了模式化、辭藻堆砌、言之無物、邏輯性不強等現(xiàn)象。在新課改的教育背景下，有效培養(yǎng)幫助學生，切實地提高學生的寫作水平，是高中語文教師亟待思考的問題。

一、高中語文作文教學現(xiàn)狀

為了切實有效地提高學生的寫作水平，我們細致地了解高中學生的作文教學現(xiàn)狀。現(xiàn)代教育理論和教育技術應用到現(xiàn)如今語文教學的作文教學活動中，但更多的是一種形式的融入，但仍然存在著一些不足：（1）作文教學模式化，致使學生作文靈氣不足。很多老師只教給學生一兩種結構模式，讓學生寫作時套用結構模式，堆砌事例，儼然成了一片新的八股文。這樣文章就缺少了靈氣，缺少了思想，缺少了創(chuàng)造性。（2）作文教學忽視了學生對生活經驗的積累和實踐。教育家夏丏尊、葉圣陶說過“作文是生活”。生活實踐的不足導致學生對一些事物的正確理解辨析出現(xiàn)了問題。缺乏了積累觀察和思考，致使作文成了無源之水，無本之木。（3）作文教學中忽視了學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師過多注重提高學生語句的表達能力，沒有讓學生關注到句與句之間的關聯(lián)，段落之間的邏輯關系。這樣就導致作文成句不成段，成段不成篇，沒有思維含量。

二、高中語文作文教學中提高學生寫作水平的有效策略

首先，要認識到高中作文教學的本質。

既要重視寫作知識和寫作體系等理論知識的掌握和訓練，又要重視寫作主體獨特的社會活動和生命體驗。我們要刻意地為學生提供更多的感受體驗和交流活動的平臺，要結合軍訓遠足、運動會、選科走班、教師節(jié)、一帶一路、抗疫事件等等開展豐富多彩的教育活動。這些活動不僅可以讓學生儲備豐富的經驗感受和知識信息，而且能夠觸動孩子的心靈情緒，讓他們能夠寫出情真意切、異彩紛呈的文字。敏銳地觀察自然界的一事一物，一花一草，抓住獨特的角度，寫出獨特的人物、故事、風景、場面，顯現(xiàn)出作品獨特的品味、情趣、特色。

其次，結合教材，進行系統(tǒng)地寫作訓練。

2019年國家教材委員會審核通過的部編普通高中教科書幾乎每一單元都設置了相關的寫作內容。必修上第一單元“學寫詩歌”，第二單元“寫人要關注事例和細節(jié)”，第三單元“學寫文學短評”，第六單元“議論要有針對性”，第七單元“如何做到情景交融”。這四個單元都根據(jù)課文內容設置了相應的寫作訓練，并且給學生提供了相應的知識。學了詩歌，讓學生展開豐富的想象力，展現(xiàn)充滿詩情畫意的青春之美。詩歌寫作中讓學生注意要富有形象，要具有音樂性，表現(xiàn)詩歌的建筑美。記敘人物時要選取典型事例，并進行合理聯(lián)想和想象使人物富有“立體感”，并使人物事件細節(jié)化使文章更加感人。記敘文和詩歌的寫作中還要融入景物描寫，并且在景物描寫中融入情感，達到情景交融。處處寫景，字字關情，才能觸動作者和讀者的心靈，才能產生情感的共鳴。注意了這些細節(jié)之后，再進行整篇文章謀篇布局的提升，例如敘事中我們要找好一個好的立足點，要寫出情節(jié)的曲折起伏。

議論文的寫作先從文學短評開始轉向普通議論文的寫作。針對已學的課文寫出自己的感受、理解、分析和評價，積累個人的閱讀經驗，領悟創(chuàng)作、鑒賞的規(guī)律，提高文學鑒賞能力。在寫作過程中強調要有自己的觀點，要有明確的語言表達自己對于文本的認識，不能人云亦云，也不能泛泛而談不透露自己的看法。有了文學評論作基礎，再讓學生寫作一般的議論文時就能夠有自己的論點，然后再圍繞觀點加以論證。而且從《拿來主義》《反對黨八股》學會運用駁論的方法，能夠在反駁錯誤觀點的同時，針鋒相對地提出正確的觀點，也鍛煉了學生的思辨能力。議論文的論證還需要有針對性，針對現(xiàn)實時事發(fā)表自己的看法，又不能只局限于一事一物的認識，要從大量的時事中得出普遍的道理。

2019年國家教材委員會審核通過的部編普通高中教科書必修下讓學生在必修上的基礎上不斷地完善議論文的寫作。第一單元交給學生“如何闡述自己的觀點”，寫前要想清楚，要從讀者的角度思考自己的觀點能否被接受，要思考需要解決的問題有哪些，要判斷自己的觀點是否有說服力。只有“想明白”，下筆才能“說得清”。闡述觀點的時候，一定要把自己的意圖表述清楚。意圖清楚、觀點明確，文章才會有一個具體鮮明的主旨，才能避免內容空泛，無說服力。文章寫明白后，再注意議論文的結構，或并列，或遞進，或總分，或分總，指導學生根據(jù)自己的寫作意圖和觀點來確定。這樣之后要進行細節(jié)的打磨，要講究觀點的正確新穎，要選擇合適的論據(jù)來支撐觀點，論據(jù)的類型要盡可能的多樣化?？尚欧氖吕?，有權威的名言、數(shù)據(jù)、研究成果，公認的常識規(guī)律等等都可以作為論據(jù)豐富文章的內容，增強信服力。論證過程中要使用引用論證、事例論證、比喻論證、對比論證、類比論證、歸納論證、因果論證等論證方法，多種方法的論證才能使讀者信服。

再次，要讓學生掌握多種文體的寫作，近幾年高考出現(xiàn)了一些實用類文體的寫作。書信、發(fā)言稿、演講稿、日記體、讀書筆記的寫作。要讓學生掌握基本的寫作格式，可以適當?shù)剡\用數(shù)字、圖標，要使文章有代表性、科學性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等特點。

結束語

作文教學是高中語文教學中的重中之重，要調動學生的作文寫作的積極性。要讓學生從平時的寫作中積累豐富的寫作經驗，掌握基本的寫作方法并加以熟練地運用。提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，增強寫作的時效性。有效地激活學生的寫作動力、寫作潛能、寫作意識，讓學生形成自己的語言風格，提高自己的思想境界。

參考文獻

溫儒敏.2019年國家教材委員會審核通過的部編普通高中教科書必修上下.人民教育出版社，2020.