董黎芳

摘要：在幼兒園實(shí)行戶外區(qū)域化體育活動是為了能在有限的活動空間內(nèi)，鍛煉提升幼兒的身體素質(zhì)，可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際場地，設(shè)置不同的運(yùn)動區(qū)域，讓幼兒可以在安全，良好的體育環(huán)境中，自由活動，結(jié)伴運(yùn)動。小班幼兒由于年齡太小的問題，只能在特定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行體育運(yùn)動，因此，在幼兒園開展戶外體育區(qū)域活動教學(xué)，是為了讓小班幼兒更好的成長。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;戶外體育區(qū)域活動;必要性;有效措施中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-140

小班幼兒的獨(dú)立性還比較弱，在戶外體育區(qū)域活動中，教師通過觀察就能發(fā)現(xiàn)，幼兒對于單一的動作練習(xí)不感興趣，幼兒不會自己創(chuàng)設(shè)游戲情境，所以，在對戶外運(yùn)動積極性不高。故而，幼兒教師要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，性格特征，為幼兒創(chuàng)設(shè)合適他們的游戲教學(xué)情境，通過教學(xué)語言，來讓戶外體育活動生動起來，讓幼兒可以在探索中，主動參與到運(yùn)動中來。

一、幼兒園小班開展戶外體育區(qū)域活動的必要性

小班幼兒在戶外體育區(qū)域活動中，表現(xiàn)出了體力較弱，身體機(jī)能較差，身體不協(xié)調(diào)，控制能力較差，不容易集中注意力，沒有規(guī)則意識等多種問題與情況，在這樣的條件下，幼兒教師會認(rèn)為小班學(xué)生不適宜參加戶外體育區(qū)域活動。其實(shí)，小班的幼兒才更符合主動學(xué)習(xí)的教育模式。第一，小班幼兒由于年齡較小，體力，動手能力，與意識都還不能完全發(fā)揮出作用，因此，幼兒教師就需要為幼兒設(shè)計適合個體活動的體育運(yùn)動項目，讓幼兒在活動中自己判斷自身能力。個體活動比集體活動更適合小班幼兒。第二，小班幼兒注意力不能集中，這就導(dǎo)致了幼兒在自主選擇活動的時候就會被多種活動所吸引，感受多種活動材料，進(jìn)行多次嘗試，積累豐富的經(jīng)驗，也能為下面的體育活動內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。這樣的方式能讓幼兒主動去探索，不斷嘗試，提高自身運(yùn)動能力的同時，也能開發(fā)思維與智力。第三，小班幼兒沒有規(guī)則意識，也沒有勝負(fù)概念，所以，幼兒教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計簡單的活動規(guī)則，不要注重競技性，要多設(shè)計一些具有娛樂性，趣味性的活動，把集體活動內(nèi)容拆分成個體活動內(nèi)容，可以讓幼兒自主的選擇活動方向，有效的提升幼兒身心發(fā)展，因此，小班的幼兒更適合發(fā)展戶外體育區(qū)域化活動教學(xué)模式。[1]

二、小班幼兒戶外活動場地的合理規(guī)劃安排

在幼兒園中，幼兒教師會關(guān)注小班幼兒的學(xué)習(xí)活動情況，因為小班幼兒剛剛來到幼兒園，還不適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)活動節(jié)奏，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與運(yùn)動習(xí)慣，注意力不容易集中，喜歡單獨(dú)玩耍，不聽從教師指揮，所以，幼兒教師在開展戶外體育區(qū)域活動的時候，要注意合理規(guī)劃安排，有計劃的規(guī)劃場地，選擇一些適合小班幼兒的無障礙場地，也要避免與其他班級處在同一活動空間。小班幼兒的活動場地，教師可以安排的小一些，這樣能把幼兒集中，也方便教師看護(hù)與組織活動，不容易受到影響，讓幼兒要適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行安全活動。幼兒教師可以利用幼兒園的功能區(qū)域，來劃分活動區(qū)域，也可以根據(jù)園內(nèi)環(huán)境來進(jìn)行劃分。除此之外，幼兒教師還可以設(shè)置器材活動區(qū)域，讓幼兒也能通過器材來鍛煉體能與運(yùn)動能力。幼兒教師在規(guī)劃區(qū)域的時候，要安排大小不一的活動場地，既能讓幼兒在大范圍內(nèi)全身活動，也能讓幼兒在小范圍內(nèi)局部活動。在帶領(lǐng)幼兒活動的過程中，教師要保證各活動區(qū)域的穩(wěn)定性，還要根據(jù)季節(jié)，安全，操作性等方面進(jìn)行隨時調(diào)整，適應(yīng)幼兒活動需求。

三、戶外體育區(qū)域活動形式的多樣性

幼兒教師在日常規(guī)劃小班幼兒活動場地的時候，還要注意活動形式的多樣性，安排多種的游戲活動，讓小班幼兒可以在玩耍的同時，鍛煉身體機(jī)能。幼兒教師除了采用傳統(tǒng)器材對幼兒進(jìn)行活動教學(xué)以外，也可以為幼兒提供創(chuàng)造性器材，像是利用廢舊材料制作的簡易活動器材，又或者現(xiàn)有的環(huán)境道具來當(dāng)做活動器材。小班幼兒喜歡顏色鮮艷，可愛簡單的玩具型活動材料，所以，幼兒教師可以制作小紙團(tuán)，讓幼兒進(jìn)行打怪獸的游戲活動，又或是用廢舊紙箱搭建起一座“拱橋”讓學(xué)生排隊過橋洞，這些活動材料隨處可見，也易于整理收集。幼兒教師還可以利用幼兒園環(huán)境作為大型玩具道具，像是讓幼兒按照地板格子練習(xí)直線行走，或是讓學(xué)生進(jìn)行跳格子游戲等?？偠灾變航處熞l(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，調(diào)整活動材料，用多樣化的形式，滿足幼兒活動需求。[2]

四、戶外體育區(qū)域活動能激發(fā)培養(yǎng)幼兒潛能與自信心

在鍛煉幼兒的身體時，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意所設(shè)活動中強(qiáng)度與密度之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，要采用低強(qiáng)度，高密度的活動形式。在剛開始活動的時候，幼兒教師在各個活動區(qū)域放置活動材料時，要盡量降低難度，比如，幼兒在進(jìn)行鉆爬的時候，教師要把繩索放高，跑跳的時候，要把跨欄放低，讓幼兒進(jìn)行投擲的時候，可以把目標(biāo)拉進(jìn)，縮短距離。在活動進(jìn)行中，幼兒教師要通過調(diào)解器械的擺放位置來加強(qiáng)幼兒活動的強(qiáng)密度，鉆爬區(qū)的繩索這時候就可以降低到指定目標(biāo)位置，跑跳區(qū)的跨欄可以適當(dāng)增加密度，投擲區(qū)也要相應(yīng)的調(diào)節(jié)目標(biāo)距離與高度。等到了活動后期，就要恢復(fù)之前的器械擺放位置，讓幼兒的活動可以呈曲線化發(fā)展。

五、進(jìn)行多維材料挑戰(zhàn)發(fā)掘幼兒運(yùn)動能力

幼兒的成長是很迅速的，隨著活動鍛煉的進(jìn)行，幼兒的運(yùn)動能力也在逐步增強(qiáng)，現(xiàn)在的活動環(huán)境與游戲材料已經(jīng)不能滿足幼兒需求。幼兒教師要根據(jù)幼兒實(shí)際需求與能力興趣，對活動材料進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，更好的滿足幼兒活動需求。例如，教師可以在跑跳區(qū)增加繞樁，或是在有高度變化的地區(qū)進(jìn)行跑跳活動，還可以增加平衡木，跳圈等活動材料，讓幼兒可以進(jìn)行略有難度的跑跳運(yùn)動。除此之外，幼兒教師還可以根據(jù)游戲設(shè)定，準(zhǔn)備多種的游戲活動材料，有效培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動技能。

六、注重引導(dǎo)創(chuàng)造師生互動模式

小班幼兒是戶外體育活動區(qū)域的主體，幼兒教師只是作為保護(hù)者，觀察者與引導(dǎo)者，幫助幼兒在活動中，發(fā)展自身機(jī)能，鍛煉自身體力與專注力。教師要在活動的過程中與幼兒成為朋友，和幼兒一起活動一起游戲，共同成長發(fā)展。

總而言之，隨著教育觀念的改革創(chuàng)新，幼兒園也在積極的探索幼兒教育方向，在幼兒園小班開展戶外體育區(qū)域活動，能夠有效的鍛煉幼兒身體，讓幼兒全面健康的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晶波.師幼互動行為研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.

[2]李吉林.情境教育精要[M].北京：教育科學(xué)出版社，2016.