向江

摘要：幼兒園和小學(xué)這兩個教學(xué)階段對于幼兒來說都很重要，而且處于幼小銜接階段的幼兒即將進入一個新的學(xué)習(xí)時期，他們會面臨環(huán)境、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)難度、行為規(guī)范、活動方式等多方面的約束，這個時候往往家人就會對孩子的成績出現(xiàn)期望值，進而給孩子產(chǎn)生了部分的壓力，在這個階段幼兒很容易發(fā)生“陡坡效應(yīng)”，如果銜接不當(dāng)則很容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣和效率的降低。基于此，本文章對教學(xué)游戲在幼小課程銜接中的應(yīng)用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;教學(xué)游戲;應(yīng)用中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-093

引言

幼兒園教育工作與小學(xué)教育工作，在許多方面存在著差異，例如，幼兒教育既要注重“教”，也要注重“養(yǎng)”，小學(xué)教育則以“教”為主;幼兒教育以游戲為主，讓學(xué)生在妙趣橫生游戲活動中增長見識、掌握知識，小學(xué)教育則以課堂為主，讓學(xué)生在精彩紛呈的課堂活動中活躍思維、夯實基礎(chǔ)等。正因為小學(xué)教育和幼兒園教育有諸多差異，所以幼兒園教師必須及早做好幼小銜接工作。否則，當(dāng)幼兒離開幼兒園，步入小學(xué)之后，就會很難較快、較早地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏。

一、課程游戲目標(biāo)更貼近實質(zhì)

課程目標(biāo)的設(shè)定不能和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，幼小銜接的教學(xué)課程不僅需要考慮到學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)，還需要考慮到幼兒園階段的整體性，不能突然出現(xiàn)難度增大的情況。在游戲教學(xué)上，幼兒園階段需要不斷加深游戲深意，比如原有的游戲教學(xué)的目標(biāo)是讓幼兒了解如何進行一些生活常識，比如教幼兒自主搭建積木，讓幼兒感受到搭建的樂趣即可，但是到幼小銜接的階段則可以讓幼兒學(xué)習(xí)到如何搭建成可以動的積木車等。隨著幼兒的成長，幼兒課程游戲的目標(biāo)也要不斷提升。小學(xué)階段，更不能過于看重教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也需要將游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，課程的目標(biāo)則可以設(shè)置為讓學(xué)生完整誦讀拼音表等，從而通過游戲的不同深度循序漸進讓學(xué)生適應(yīng)小學(xué)的教育。

二、課程游戲組織更加符合幼兒特點

幼小體育教法的銜接要深度鉆研教材，須根據(jù)不同教學(xué)方法的特點量體裁衣，通過結(jié)合學(xué)校的實際情況，做到因材施教及因需施法，重點體現(xiàn)教學(xué)方法的安全性、實用性和針對性，使教學(xué)方法更能夠契合教學(xué)的一般規(guī)律及達成目標(biāo)的需要。在4～7歲兒童體育課程教學(xué)中，最為常見的教學(xué)方法則是游戲教學(xué)法。所謂游戲教學(xué)法，即以游戲的形式來開展體育課程的教學(xué)方法。幼兒園常見的體育游戲為數(shù)不少，比如“老狼老狼幾點了”游戲，一名同學(xué)扮演老狼，其他學(xué)生扮演小羊，老狼背對著小羊，小羊從安全區(qū)出發(fā)一邊喊著“老狼老狼幾點了”一邊向老狼靠近，老狼回答幾點了，反復(fù)于此，直到老狼喊出“12點”，老狼轉(zhuǎn)身抓小羊，小羊迅速跑回安全區(qū)，被抓到的小羊變老狼。此游戲不僅能鍛煉學(xué)生跑的能力，對兒童靈敏素質(zhì)的發(fā)展也有著較好的作用。再如，情境教學(xué)法，在經(jīng)典案例“小青蛙找媽媽”課程中，由故事情節(jié)串聯(lián)整節(jié)課，講述著小青蛙的成長過程，通過學(xué)習(xí)青蛙的跳躍方式，達到完成立定跳遠(yuǎn)的運動技能目標(biāo)，這樣就可以將抽象枯燥的動作訓(xùn)練變得有趣生動。不論是游戲教學(xué)法，還是情境教學(xué)法，同樣也是小學(xué)體育教學(xué)中的重要方法，因此在教學(xué)方法上要找出幼小的共性，以達到較好銜接的目的。

三、課程游戲內(nèi)容更貼近生活

將游戲和生活內(nèi)容相結(jié)合可以更好幫助學(xué)生從周圍的事物中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，而且，根據(jù)幼小銜接階段的教學(xué)內(nèi)容分析，游戲與生活的銜接可以從家庭、學(xué)校、社區(qū)等多方面進行融合，將小事幻化為富有教育意義的游戲環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在很多的幼兒園為了迎合社會的需求，在幼兒園階段就讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)的知識點，那么到了小學(xué)時期，學(xué)生則更容易接受這些內(nèi)容，所以教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，將小學(xué)一年級的部分內(nèi)容融合游戲，換一種方式教給學(xué)生。課程游戲內(nèi)容的選擇可以從學(xué)科內(nèi)部的知識和學(xué)生的興趣兩方面出發(fā)，體現(xiàn)生活的樂趣，或者是建立情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生感受到小學(xué)教學(xué)的樂趣與不同，在游戲中體驗到知識的魅力。根據(jù)研究表明，貼近生活的游戲內(nèi)容更能吸引學(xué)生的興趣，而且能夠讓學(xué)生對知識點的記憶更加的生動和深刻。

四、課程游戲主題課程執(zhí)行力加強

在大班階段，我們將“幼小銜接”主題課程滲透在幼兒一日生活中。主題開展前的前期準(zhǔn)備、前期滲透等工作逐步推進，做好主題的前期預(yù)告和延續(xù)性，引導(dǎo)幼兒能夠全面、有效的了解小學(xué)生活，為幼小銜接做好心理、物質(zhì)準(zhǔn)備。把集體活動、區(qū)域活動與生活活動等相互鏈接起來，集體教學(xué)結(jié)束后，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容與班級區(qū)域進行有效的結(jié)合和拓展，活動中強調(diào)關(guān)注和引導(dǎo)幼兒的語言能力和前書寫能力。并適當(dāng)調(diào)整幼兒的作息安排，可增加集體教學(xué)活動次數(shù)和規(guī)則游戲比重，逐漸縮短自由游戲和午睡時間。如在語言活動“我的名字”中，孩子們通過對百家姓的認(rèn)知，了解自己名字的獨特性。在“語言區(qū)”老師再把幼兒的姓和名字打印過塑，貼在正方體上，讓幼兒通過“找自己的名字”“找好朋友的名字”“玩骰子、畫名字”等游戲再次鞏固認(rèn)識自己名字的組成和筆畫，發(fā)展幼兒前書寫的能力。

結(jié)束語

幼兒園和小學(xué)之間的聯(lián)系并不是幼兒園結(jié)束后開始的，而是貫穿于整個幼兒園大班的階段，提高他們的社交能力、情感溝通能力。處于這種階段性和連續(xù)性的課程，是一個循序漸進的鍛煉過程，同時可以通過游戲的設(shè)計增強幼小銜接課程的可行性，最大化地提高教學(xué)效率和學(xué)生的接受程度。

參考文獻

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