朱海青

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大多以教材和教師的講解為主，數(shù)學(xué)問題中的復(fù)雜情境很難在課堂中展示出來。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容以更為直觀、生動的方式呈現(xiàn)出來，而且可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解與思考，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);基于信息技術(shù);運(yùn)用策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-076

引言

信息化是未來教育發(fā)展的方向，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極更新自身教育教學(xué)理念和方法，借助信息技術(shù)巧妙整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在光影交互、形象直觀、視聽結(jié)合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式下激發(fā)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化所學(xué)知識內(nèi)容的理解能力，讓學(xué)生在海量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步與提升。

一、創(chuàng)設(shè)生動的情境

教師在使用信息技術(shù)開展教學(xué)的時候可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引其能夠主動的加入?yún)⑴c到課堂的學(xué)習(xí)知識活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)習(xí)課堂趣味性，就需要最大的發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)來給其設(shè)計出生動教學(xué)實際情景，這樣既能夠在一定程度上調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍、提升每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠降低其知識的學(xué)習(xí)難度。例如，教師可以提前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，并設(shè)計具備生活化的教學(xué)情境、游戲情境、比賽情境，通過生活化的教學(xué)情景可以培養(yǎng)小學(xué)生利用知識解決生活問題的能力，幫助小學(xué)生更好地掌握并理解知識的產(chǎn)生與應(yīng)用，通過游戲情景可以大大激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過比賽情景可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力與個人自信，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

教師利用信息技術(shù)可以巧妙整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)更具有趣味性、生動性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在靈活、形象、生動的學(xué)習(xí)資源中實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步與提升。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，在借助信息技術(shù)手段下的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。以《圓柱體積公式》教學(xué)為例，筆者利用多媒體演示等底等高的正方體、長方體和圓柱體三者的Flash動畫，在學(xué)生觀看動畫的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考三者的體積是否相同。在得到學(xué)生的肯定回答后，再播放動畫演示三者的體積計算公式和三者之間的聯(lián)系，通過清晰直觀的動畫展示，學(xué)生對“體積=底面積×高”的計算公式有了更深刻的理解，同時，也明白了立體圖形體積計算公式的由來。在學(xué)生弄清體積計算公式的來龍去脈之后，筆者又準(zhǔn)備了一個拓展延伸的小動畫，出示了底面是三角形、梯形和正六邊形等柱形體，組織學(xué)生小組討論，它們的體積計算公式是否也是底面積乘以高呢，有了剛才直觀的認(rèn)知，學(xué)生討論得尤為熱烈，再播放Flash動畫演示進(jìn)行比較，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。再以《條形統(tǒng)計圖》教學(xué)為例，筆者與學(xué)生互動，讓學(xué)生選擇最喜歡的體育項目，通過學(xué)生選擇得出的數(shù)據(jù)，利用多媒體中的Excel軟件自動生成條形統(tǒng)計圖，學(xué)生看到后感到非常新奇，這樣的條形統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)全部來源于學(xué)生自己，拉近了學(xué)生與所學(xué)知識之間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然。接下來，筆者出示了全年級和全校學(xué)生最喜歡的體育項目數(shù)據(jù)，并和學(xué)生共同搜索全區(qū)、全省小學(xué)生最喜歡的體育項目數(shù)據(jù)信息，引導(dǎo)學(xué)生自主利用Excel軟件自動生成條形統(tǒng)計圖，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計意識，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，使學(xué)生在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)過程中感受數(shù)據(jù)的魅力。

三、利用信息技術(shù)發(fā)展小學(xué)生的思維

小學(xué)生正處于由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要過程，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的知識不但多而且較為抽象。因此，這對小學(xué)生的理解造成了一定的障礙。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以使用信息技術(shù)來發(fā)展其個人的思維，提高小學(xué)生的自身能力與個人的素養(yǎng)。信息技術(shù)能夠把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)化過程，同樣也能把抽象的內(nèi)容具體化，幫助小學(xué)生深入理解并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)習(xí)慣。信息技術(shù)具備極強(qiáng)的表現(xiàn)性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的這一特點(diǎn)，比如小學(xué)教師在講解幾何中的“點(diǎn)動為線，線動為面”的知識時，這對于小學(xué)生來說有著巨大的難度，因此教師就可以充分利用信息技術(shù)來把這一數(shù)學(xué)過程設(shè)計為電腦動畫，從而更加形象和具體地展示給小學(xué)生，幫助小學(xué)生初步了解幾何知識，加強(qiáng)小學(xué)生對知識的理解與掌握程度，同時還可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象空間與思維能力，以此來在一定程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

四、利用信息技術(shù)培育數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

以《鐘表》教學(xué)為例，筆者先利用課件展示模擬的鐘表，并用動態(tài)的大拇指為學(xué)生點(diǎn)贊，通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)消除學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。接著，筆者又將“鐘表”帶入到學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論，大致理解了鐘表的概念，這對本章節(jié)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在后面具體的教學(xué)中，教師利用課件展示了不同時間在鐘表上的表現(xiàn)來幫助學(xué)習(xí)理解，并通過多媒體進(jìn)行隨堂練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知。為了提高學(xué)生課堂的參與度，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的激勵環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，確保每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，并能有效掌握所學(xué)知識。

結(jié)束語

總之，信息化、現(xiàn)代化教育模式是未來教育的發(fā)展潮流，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更新自身教學(xué)理念，完善自身教學(xué)方法，提升信息技術(shù)應(yīng)用開發(fā)能力，將課程資源與信息技術(shù)巧妙融合，從而讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)質(zhì)環(huán)境中實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和完善。

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