方小艷

摘要：在教育改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)難以對(duì)幼兒的發(fā)展需求進(jìn)行有效滿足，同時(shí)，陳舊單一的教育活動(dòng)也難以對(duì)幼兒的語言興趣起到有效的激發(fā)作用?；诖耍韵聦?duì)幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教學(xué)活動(dòng);游戲化;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-038

引言

不同于九年義務(wù)教育階段的學(xué)生，幼兒的思想認(rèn)知正處于萌芽階段，尚未形成完整的思維意識(shí)，因此幼兒對(duì)教師的言語的理解總是存在一定的偏差，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也很難理解幼兒所要表達(dá)的想法，幼兒教育已經(jīng)不能僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而游戲化的教學(xué)方式極大地改善了這一交流問題，愛玩是幼兒的天性，在游戲中培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力是目前各幼兒園教學(xué)的主要方式，游戲互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使教師口中枯燥的故事更具形象化和具體化。

一、更新教育觀念

行為的落實(shí)需要以認(rèn)知為基礎(chǔ)，若想促使幼兒園游戲化的語言教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升，教師即應(yīng)積極對(duì)自身的游戲教學(xué)觀念進(jìn)行更新，也就需要教師首先能夠?qū)τ螒蚪虒W(xué)的模式在語言教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行掌握，同時(shí)還需提升教師對(duì)游戲教學(xué)方法的應(yīng)用水平，并且在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)切實(shí)落實(shí)游戲化模式，而非將游戲化作為形式。與此同時(shí)，在游戲過程中，教師應(yīng)注意保障幼兒的安全，同時(shí)盡可能地為幼兒提供時(shí)間和空間，以能夠起到維護(hù)幼兒主體地位的作用。由此，不僅幼兒可以享受語言學(xué)習(xí)的快樂，還能夠促使幼兒的表達(dá)能力及人際交往能力得到不斷提升。另外，在游戲過程中，教師還應(yīng)注意控制游戲發(fā)展方向，保障游戲能夠始終與教育教學(xué)目標(biāo)相契合，從而切實(shí)落實(shí)游戲化的教學(xué)形式，使幼兒能夠在娛樂過程中鍛煉語言能力。

二、開展課程游戲，激發(fā)幼兒對(duì)語言表達(dá)的興趣和熱情

在開展每一課程教學(xué)時(shí)，要積極地和課程游戲結(jié)合起來，這樣一來，小孩子才會(huì)感受到課堂的輕松氣氛，才會(huì)高興地去學(xué)習(xí)，去參與課程游戲，也才能放開顧慮，大膽地去交流和溝通，可見，開展課程游戲能夠激發(fā)幼兒對(duì)語言表達(dá)的興趣和熱情。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮課程游戲活動(dòng)，從而改變小孩子抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，從而可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提高了孩子語言表達(dá)能力。比如，在進(jìn)行“圖形描述”活動(dòng)時(shí)，孩子能夠根據(jù)老師描述的圖形特點(diǎn)選出正確的幾何圖形來，在孩子思考和輸出結(jié)果的過程中，老師要求孩子講述一下自己的原因，并鼓勵(lì)孩子講出更多的圖形特點(diǎn)，從而激發(fā)了孩子語言表達(dá)的積極性，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，也能夠進(jìn)一步的提高幼兒的語言能力。在開展體育課程游戲時(shí)，除了基本的體能鍛煉之外，也要能夠激發(fā)孩子的語言表達(dá)興趣和熱情。比如，在進(jìn)行體育比賽時(shí)，老師可以分配孩子充當(dāng)裁判、運(yùn)動(dòng)員、啦啦隊(duì)以及志愿者等不同的角色，鼓勵(lì)孩子去組織各自角色對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞，并且在活動(dòng)中進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)孩子去交流和溝通，去發(fā)現(xiàn)語言的魅力所在，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言、語言表達(dá)的興趣和熱情，從而提高幼兒的語言能力。

三、尊重幼兒的行為

針對(duì)幼兒開展教育工作的主要目的，在于對(duì)幼兒的語言能力及思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，所以在對(duì)游戲化教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極對(duì)思維進(jìn)行表達(dá)，切勿過于堅(jiān)持游戲程序，而是應(yīng)根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際情況及發(fā)展需求，對(duì)游戲規(guī)則及游戲程序進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保障游戲能夠與學(xué)生的各方面情況及需求相符合，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的目標(biāo)，并且，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)注意對(duì)幼兒的主體地位進(jìn)行充分尊重，將幼兒的思想及需求作為開展教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，以促使教學(xué)工作的過程能夠得到不斷完善。

四、借助趣味化游戲創(chuàng)造幼兒

語言交往能力鍛煉機(jī)會(huì)教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。課程游戲化理念要求教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過程中將培養(yǎng)幼兒的語言交往能力作為一項(xiàng)核心目標(biāo)，突出游戲活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面的作用。比如，教師可以根據(jù)語言教學(xué)內(nèi)容制作一些卡片、圖畫等，讓幼兒嘗試根據(jù)自己看到的內(nèi)容描述或者創(chuàng)編一個(gè)小故事。這種方式可以為幼兒提供更多進(jìn)行語言表達(dá)與交往的機(jī)會(huì)。教師也可以將幼兒劃分成幾個(gè)小組，讓其互相合作共同完成一個(gè)故事。幼兒需要進(jìn)行語言交流，將自己的想法與大家分享，并匯總小組成員的觀點(diǎn)。這是對(duì)幼兒語言交往能力的一個(gè)考驗(yàn)。教師要保證幼兒語言表達(dá)環(huán)境的相對(duì)輕松和開放，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)進(jìn)行語言交往的積極性。

五、強(qiáng)化教師教學(xué)培訓(xùn)

幼兒園中班語言課程始終要把幼兒的語言能力鍛煉作為工作的重點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，所以，在這個(gè)過程中，幼兒教師的重任是不言自明的。教師要科學(xué)合理地安排幼兒的語言課程與游戲活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)合理的幼兒園語言游戲活動(dòng)教學(xué)體系。除此之外，教師要在課余時(shí)間提升自身的語言教學(xué)能力和語言教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。最為重要的一點(diǎn)是，教師要在課下和兒童打成一片，成為中班幼兒的“大朋友”，真正了解兒童需要什么。

結(jié)束語

游戲化的教學(xué)方式可以使幼兒在玩耍的同時(shí)掌握語言表達(dá)能力，這需要幼兒教師結(jié)合實(shí)際生活設(shè)定不同場(chǎng)景不同類型的游戲。當(dāng)然，幼兒語言能力的提升并不是一朝一夕的，其需要幼兒教師在教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)，使幼兒在感受游戲樂趣的同時(shí)通過不通游戲角色的扮演提升語言表達(dá)能力。

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