嚴(yán)雪寒

摘要：合作學(xué)習(xí)顧名思義就是一種學(xué)習(xí)者之間相互合作的學(xué)習(xí)模式，通過與其他不同特點小學(xué)生的分組，實現(xiàn)異質(zhì)分組，讓每一個小學(xué)生都能在自己的小組中充分發(fā)揮自己的作用，從而助力小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;研究分析中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-034

引言

教師要抓住小學(xué)階段的黃金教學(xué)期，對學(xué)生價值觀和人生觀進行再塑造，對學(xué)生進行藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶以及個性品格的培養(yǎng)，讓學(xué)生多角度品味美術(shù)的魅力，提高美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為促進美術(shù)課堂教學(xué)的拓展，優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生品味美術(shù)學(xué)科的魅力，教師可以融入合作學(xué)習(xí)模式，在關(guān)注學(xué)生合作能力與協(xié)作精神培養(yǎng)的同時，以多種多樣的方式提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

一、借助小組合作學(xué)習(xí)深化小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是在小學(xué)美術(shù)課堂上實現(xiàn)互動式教學(xué)模式的有效途徑，例如，在教學(xué)五年級上冊“我眼中的校園”時，由于這一內(nèi)容具有很強的靈活性，筆者鼓勵學(xué)生展開想象，思考20年后校園將會是什么樣子。學(xué)生可以結(jié)合自己的想象，綜合使用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法來描繪出自己心目中未來的學(xué)校。在教學(xué)時，筆者借助小組合作學(xué)習(xí)開展互動教學(xué)。首先，對學(xué)生進行合理分組，給各組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組交流、合作、討論中，共同完成對未來學(xué)校的設(shè)計。其次，學(xué)生經(jīng)過討論后，決定繪制一張未來學(xué)校的規(guī)劃圖，并將學(xué)校的主體輪廓勾勒出來，從而為接下來的活動指明方向。最后，學(xué)生使用筆者提供的廢舊材料嘗試將規(guī)劃圖中的二維建筑轉(zhuǎn)化為立體建筑，筆者及時對學(xué)生的創(chuàng)作進行指導(dǎo)，并鼓勵他們進一步交流與合作，使學(xué)生在完成創(chuàng)作任務(wù)的過程中認(rèn)識到團隊合作的意義與價值。在這樣的教學(xué)活動中，教師只給出了任務(wù)，并沒有規(guī)定具體的實施方式，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的想象開展探索，這很好地激活了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，而且學(xué)生在課后也愿意繼續(xù)進行美術(shù)創(chuàng)作活動。

二、強化合作的教學(xué)內(nèi)容，提升美術(shù)課堂效率

教師要發(fā)揮自己在小組合作學(xué)習(xí)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，及時觀察每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的情況，對學(xué)生提出的問題作出針對性的指導(dǎo)，實現(xiàn)“因材施教”，且及時做好美術(shù)知識的總結(jié)、匯總工作，這樣才能深化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂上的應(yīng)用才會更有效。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要把培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)科學(xué)素養(yǎng)作為新時期的首要任務(wù)，吸收學(xué)生給予的反饋和意見建議，鼓勵他們暢所欲言，勇于表達自己的學(xué)習(xí)感受。比如在教學(xué)《動畫創(chuàng)作》這一主題時，教師就可先鼓勵學(xué)生討論自己最愛的繪畫作品，探討自己喜愛的動畫角色。當(dāng)學(xué)生們互相交流自己的創(chuàng)作靈感，就能體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的價值，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。有的學(xué)生喜歡“蠟筆小新”;有的同學(xué)喜歡“哆啦A夢”。只要是孩子們喜愛的角色，都可以作為繪畫教學(xué)的主題元素。當(dāng)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作的過程中，教師要做好監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，幫助他們解決繪畫的問題。

三、合作學(xué)習(xí)下應(yīng)用多元化教學(xué)形式

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，在教學(xué)形式上具有多元化的特征。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動不再單純依靠傳統(tǒng)的黑板和一成不變的三尺講臺，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛。而教師的開放性思維使美術(shù)的教學(xué)形式更加多樣化。在實際的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助多媒體將美術(shù)教學(xué)中所需要的視頻、美術(shù)作品和繪畫等展示給學(xué)生。與此同時，教師將美術(shù)工具與多媒體設(shè)備相結(jié)合，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供了較為豐富和全面的素材。例如，教師在進行美術(shù)課堂教學(xué)時，對于色彩的搭配和賞析這一課題，可以準(zhǔn)備不同顏色的道具，利用多媒體為學(xué)生展示比較全面的美術(shù)色系來幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過充分的合作討論來解決。

四、引入合作的教學(xué)實例，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)文學(xué)素養(yǎng)

單純的課本教材，并不能滿足新時期小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的繪畫著作，擴展學(xué)生的構(gòu)思空間，刺激他們對美術(shù)文學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。例如王白石的《馬》、張擇端的《清明上河圖》、凡·高的《向日葵》和《自畫像》等。這些都是古往今來優(yōu)秀的美術(shù)作品，能讓學(xué)生在腦海中形成深刻的印象，將課堂的教學(xué)元素展現(xiàn)得淋漓盡致。教師還可以模仿《向日葵》的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生分小組合作，畫出其他同學(xué)的樣子，訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

五、完善教學(xué)評價，開展趣味活動

在合作學(xué)習(xí)的評價模式中，教師應(yīng)該創(chuàng)新評價方式，改變過去教師單一評價的模式，實現(xiàn)評價主體和評價方式方法的多元化和多樣化，讓小組中的每一位成員既可以成為評價者，也可以成為被評價者。此外，美術(shù)教師可以開展多種多樣的趣味活動，讓每一位小組成員都積極參與到課堂建設(shè)中來?；顒涌梢砸孕〗M為單位，也可以以個人為單位來開展。趣味活動以課堂內(nèi)容為主，也可以是有利于小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)開展的其他活動，讓學(xué)生在趣味中獲得美感，不斷提高自己的審美能力。

結(jié)束語

新時期的教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行科學(xué)的教學(xué)計劃，并注重合作的重要性，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于一個初級階段，只有從日常的教學(xué)活動中強化合作的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升美術(shù)課堂效率，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)文學(xué)素養(yǎng)，有效推動美術(shù)課堂的發(fā)展。

參考文獻

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