謝秋紅

摘要：隨著小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的改革與發(fā)展，課堂教學(xué)過程中的師生交往互動(dòng)越來越重要，良好的師生交往互動(dòng)氛圍能夠有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，并且能夠加深老師對(duì)學(xué)生的了解。基于此，接下來，筆者將在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行師生之間的交往互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生交往;互動(dòng)教學(xué)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-012

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)主要分為“教”和“學(xué)”兩個(gè)部分，在新課程改革工作的推進(jìn)教育背景下，老師在“教”的過程中逐漸從以往全面灌輸式的教轉(zhuǎn)化成為了引導(dǎo)式的教學(xué)，而學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位也得到了一定程度上的提高。在這種良好的教育背景下，老師和學(xué)生之間的交往互動(dòng)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)老師所傳授的知識(shí)的理解和記憶程度，從而確保高效課堂的構(gòu)建。

一、通過創(chuàng)新教學(xué)策略，提高交往互動(dòng)頻率

作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的一線教學(xué)老師，我們要積極地探索一些新型的教育模式和教學(xué)策略，并結(jié)合本班級(jí)小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，將其合理的應(yīng)用到其中，一方面，是為了能夠改變以往傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)策略，另一方面是以創(chuàng)新型的教學(xué)策略來吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的注意力，并以此提高老師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率。例如，當(dāng)我們講解到“生活中的數(shù)”這一單元時(shí)，我們可以在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，將教學(xué)內(nèi)容拓展到小學(xué)生熟悉的日常生活中，與此同時(shí)，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性教學(xué)意義的問題，在向小學(xué)生拋出問題后，我們要給予他們一定的時(shí)間和空間，讓他們獨(dú)立思考該問題，或者也可以鼓勵(lì)他們采用小組合作的形式探討該問題。在學(xué)生獨(dú)立思考或小組探討的過程中，我們要時(shí)刻觀察他們的一舉一動(dòng)，以便在他們遇到問題的時(shí)候能夠及時(shí)的幫助到他們。這樣一來，不僅能夠提高老師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，還能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、通過有效積極交流，了解學(xué)生切實(shí)需求

在創(chuàng)新教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我們還要通過提高與學(xué)生之間的有效溝通和交流，深入了解班級(jí)內(nèi)部學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的切實(shí)需求，以及他們的興趣愛好和個(gè)人特長，以此為依據(jù)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)出符合他們成長進(jìn)度的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)策略。例如，在講解“方向與位置”這一單元的內(nèi)容是，我們首先可以依據(jù)教室內(nèi)的陳列物拋出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向與位置之間的邏輯性，像“老師在你們的什么方位？老師又面朝哪里？”、“多媒體在門的什么方位？”等等，一系列問題。當(dāng)學(xué)生得出答案后，不管答案正確與否，我們都要以此作為切入點(diǎn)，展開和“方向與位置”相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的講解，在講解的過程中，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出疑問，或去思考生活中他們所遇到的和“方向與位置”息息相關(guān)的問題。

三、通過增添教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生由于受到年齡的限制，其在學(xué)習(xí)的過程中多表現(xiàn)出注意力不集中，且貪玩的現(xiàn)象，基于此，我們要想與小學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通與交流，并提高課堂教學(xué)效率，就要提高課堂教學(xué)趣味，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。例如，在展開“圖形的變化”這一單元的講解時(shí)，我們可以在學(xué)生了解圖形的類型的基礎(chǔ)上，利用卡紙，讓學(xué)生通過裁剪出不同形狀的圖形，自由進(jìn)行拼圖，看看不同形狀的圖形之間能夠拼成什么其他類型的圖形，當(dāng)然，我們也可以鼓勵(lì)他們通過小組探究的學(xué)習(xí)來了解來拓展自身的思維，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間的想象力和創(chuàng)造力是具有差異性的，通過小組合作的形式，學(xué)生們可以在交流的過程中拓展自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

四、通過運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

處在小學(xué)教育階段中的學(xué)生由于受到年齡的限制，很容易對(duì)外界新鮮的事物所吸引，基于這一點(diǎn)，我們就可以在利用多媒體信息技術(shù)營造趣味性的教學(xué)氛圍的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源來增添課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這樣既可以吸引小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，又能夠拓展小學(xué)生的眼界，提高老師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。仍是以“圖形的變化”這一單元為例，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的平面圖形的圖片，以及圖形變化的動(dòng)圖，并將這些插入到課件當(dāng)中，通過多媒體展示到學(xué)生面前，這樣一來，學(xué)生既能夠通過觀察圖片，了解不同圖形的特點(diǎn)，又能夠通過觀看動(dòng)態(tài)圖片的變化，仔細(xì)了解圖形變化的過程。在學(xué)生的注意力集中在老師所展示的內(nèi)容上的時(shí)候，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用剛剛所展示的圖形設(shè)計(jì)出屬于自己的幾何圖畫，當(dāng)然，也可以利用卡紙來剪裁出不同的圖形，并將其粘貼到草稿紙上，以這一種方式來展示圖形變化的過程。

結(jié)束語：

綜上所述，我們作為小學(xué)教育階段中的一線教學(xué)老師，要在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過有效教學(xué)策略的實(shí)施，切實(shí)提高老師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，進(jìn)而，老師就能夠在深入了解小學(xué)生各項(xiàng)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)性的設(shè)計(jì)出一些符合小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略，從而推動(dòng)小學(xué)生綜合能力的提高。

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