摘要：我國教育事業(yè)隨著時代的發(fā)展而不斷改革與創(chuàng)新，隨著新教學理念的深入貫徹，中職學校數(shù)學課堂教學中進行人文素養(yǎng)的滲透，不僅是新教育改革的新要求，也是時代發(fā)展提出了最新要求。在以往的中職數(shù)學教學中，對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，嚴重影響了中職學生創(chuàng)造力的提升，不利于學生今后的健康發(fā)展。本文簡單闡述了當前中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀，并簡單分析了人文素養(yǎng)在中職學校數(shù)學課堂教學中的重要性，提出了中職學校數(shù)學課堂教學中人文素養(yǎng)有效滲透的相關(guān)策略，促進我國中職教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學校 ?數(shù)學課堂教學 ?人文素養(yǎng)

引言

在中職學校數(shù)學課堂教學中進行人文素養(yǎng)滲透，有助于提高學生的綜合能力，也為中職學校數(shù)學教學增添活力，為專業(yè)技能課程教學與就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有力幫助，充分發(fā)揮數(shù)學的積極作用。因此，廣大中職數(shù)學教師應(yīng)正確認識到在數(shù)學教學中滲透人文素養(yǎng)的重要性，結(jié)合當前教學要求和學生的實際情況，積極探索中職數(shù)學教學中人文素養(yǎng)的滲透方式，讓人文素養(yǎng)更好的融入到中職數(shù)學教學中，促進學生提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學生今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

一、當前中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

在中職學校中，很多人都認為數(shù)學沒有什么用，導致很多學生對數(shù)學的學習十分隨意無謂，他們覺得數(shù)學在實際生活中運用不多，學不學都差不多，這就是典型的學習以實用為主的心理。而且中職學校很多教師或多或少的給學生傳輸一種凡事是為專業(yè)課的學習做鋪墊的想法，數(shù)學只是一個輔助學習的工具，對今后的發(fā)展意義不大，這都是學生在進行數(shù)學學習時的簡單想法。很多的學生在中職教師潛移默化的影響下對數(shù)學并不感興趣，且學校過于看重學習成績，導致學生過分在意考試，對自身能力的培養(yǎng)和提升不夠重視，數(shù)學學來無用，長此以往，惡性循環(huán)。中職學生由于其生源等因素，大部分的學生數(shù)學功底都較為薄弱，在加上教師單一的教學模式，學生在學習數(shù)學的過程中屢屢受挫，喪失了數(shù)學的學習興趣，導致數(shù)學教學質(zhì)量不佳，學生數(shù)學能力較差，嚴重阻礙了學生健康成長。

二、在中職數(shù)學教學中滲透人文素養(yǎng)的重要性

近幾年來我國教育事業(yè)不斷改革與發(fā)展，中職教育事業(yè)也逐漸受到更多關(guān)注，但在日常生活中的各個方面都離不開數(shù)學知識，加強對數(shù)學教學的重視，能為社會輸出更多具有較高素質(zhì)的數(shù)學人才，也為中職學生今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。在中職數(shù)學教學中融入人文素養(yǎng)是適應(yīng)當前社會發(fā)展的必然需求。因此，中職學校數(shù)學教師應(yīng)跟隨時代的腳步，與時俱進，結(jié)合時代發(fā)展的需求來進行數(shù)學教學，充分挖掘數(shù)學知識中的人文價值，將數(shù)學知識和人文素養(yǎng)完美結(jié)合，讓學生掌握數(shù)學知識的同時提升人素養(yǎng)。然而在當前中職數(shù)學教學過程中，對人文素養(yǎng)的滲透教育并不重視，對學生的身心健康發(fā)展帶來了巨大影響。現(xiàn)今的數(shù)學教學更加重視數(shù)學的工具性，對學生的人文精神不夠重視，因此，將人文素養(yǎng)滲透到當前中職數(shù)學教學中是十分有意義的事。

三、中職學校數(shù)學課堂教學中人文素養(yǎng)的有效滲透

（一）帶領(lǐng)學生了解數(shù)學歷史

教師在開展數(shù)學教學活動時，在每一個教學任務(wù)的進行過程中都可以讓學生在掌握數(shù)學知識的同時，去給學生講述與教學內(nèi)容想關(guān)的知識背景、歷史人物與事件等，也可以讓學生在課堂教學之前自主查詢想關(guān)資料，自覺去收集了解相關(guān)數(shù)學理論產(chǎn)生背景、創(chuàng)始人的鉆研精神等。比如，數(shù)學教師教授微積分時就可以在教學過程中去講述牛頓、泰勒等數(shù)學家的生平事件，或是在微積分理論推導中他們做出的貢獻，在這個思路基礎(chǔ)上引導學生掌握教學內(nèi)容，開發(fā)學生數(shù)學思維，增強學生的創(chuàng)造力。

（二）激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

興趣是學生學習數(shù)學知識的主要動力，學生能在興趣的驅(qū)使下積極主動的去學習數(shù)學，人文素養(yǎng)的滲透也需要在學生學習數(shù)學的濃厚興趣基礎(chǔ)之上，才能實現(xiàn)最好的教學效果。一些中職學校的學生對數(shù)學知識的學習有著厭煩抵觸心理，這不僅是因為數(shù)學有著很大的學習難度，也是因為中職學生對數(shù)學并不太感興趣，導致中職數(shù)學教學工作很難開展。因此中職數(shù)學教師應(yīng)在教學過程中合理設(shè)計教學內(nèi)容，適量降低數(shù)學學習的難度，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加容易掌握數(shù)學知識。比如，教師可以通過形象模型來講解數(shù)學知識，或者開展相關(guān)的實踐活動，充分利用多媒體設(shè)備，將抽象的數(shù)學理論知識生動易懂的展示出來，幫助學生更好的掌握。

（三）營造良好的人文數(shù)學學習環(huán)境

在中職院校數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)更加注重學生的個性發(fā)展與教學內(nèi)容的設(shè)計，營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生能在良好的人文環(huán)境中掌握數(shù)學知識，提高人文素養(yǎng)。教師在開展數(shù)學教學工作時，要為學生制造一些相互溝通交流的機會，學生可以在這樣的學習環(huán)境中充分發(fā)揮學習積極性，能夠積極參與到教學活動中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。但是由于學生之間由于個性特點、生活環(huán)境等因素有著明顯的差異，導致學生的學習能力、認知能力等方面也有著明顯不同，教師要針對這一情況進行因材施教，讓每一位學生都能有接受數(shù)學教育的機會，讓學生更好的掌握數(shù)學知識。

總結(jié)

隨著時代的發(fā)展，我國社會經(jīng)濟不斷進步，社會更加需要思想端正、具有高尚品德的高素質(zhì)人才，因此教育階段進行人文素養(yǎng)的滲透工作至關(guān)重要。中職院校是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要時刻，中職數(shù)學教師必須要在數(shù)學教學中進行人文素養(yǎng)的滲透，帶領(lǐng)學生了解數(shù)學歷史，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，營造良好的學習氛圍，在日常教學的語言中融入人文素養(yǎng)，讓中職學生充分發(fā)揮出自身的主體作用，既掌握了數(shù)學知識，還能具備較高人文素養(yǎng)，形成正確的人生價值觀念，擁有健全的人格，成為合格的社會主義接班人。

參考文獻

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作者簡介：李彥芳，出生年月：1973年10月，女，民族：漢，籍貫：河南省焦作市武陟縣，學歷：本科，研究方向：中職學校學生數(shù)學研究課題，工作單位 武陟縣職業(yè)技術(shù)學校