王冬梅

目前我國大多數(shù)高校在進行羽毛球實踐教學過程中更偏向于向學生傳遞羽毛球相關的技能技巧及基本原理，并沒有從根本上激發(fā)學生的主動性，提高其綜合能力。由此可見，當前的羽毛球教學已經(jīng)無法滿足課程教學的實際要求，與目標任務相脫離。在這樣的背景下，高校立足于終身體育的教學背景切實提高了學生的身體素質，同時給予其更多的人文關懷，在熟練掌握技能技巧的同時實現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的提升?；诖耍鹈蚪虒W應當以終身體育觀作為核心理念及主導思想，從多個方面、多個角度進行教學的革新優(yōu)化，以此實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展。文章首先分析了終身體育觀背景下高校羽毛球的教學現(xiàn)狀，其后基于終身體育觀提出了一系列高校羽毛球教學改革創(chuàng)新策略及途徑。

1 終身體育觀背景下高校羽毛球的教學現(xiàn)狀

近年來，隨著新課程改革的不斷深入推進，高校的羽毛球教學在傳統(tǒng)的基礎上進行了革新優(yōu)化，并取得了顯著的成效，但對于終身體育觀下的教學仍存在一定的不足和缺陷。第一，傳統(tǒng)教學理念使得目前高校缺乏對終身體育觀的正確認知，在教學目標任務的設定時過于局限片面，僅僅注重學生身體素養(yǎng)的提高，忽略了其體育意識、體育習慣即體育能力的培養(yǎng)提高;第二，目前高校所使用的教學方法及教學形式過于枯燥無趣，忽略了學生的興趣及熱情，學習動力嚴重不足，過于技術化的教學理念忽略了學生的主體性，使得教學目標任務與教學手段本末倒置，也違背了現(xiàn)代社會素質教育的基本要求;第三，羽毛球教學考評機制缺乏一定的合理性和科學性。眾所周知，教學評價的根本目的在于激發(fā)學生主動性、積極性。針對不同學習階段及學習成果進行總結反饋，通過這樣的方式為后期教學的優(yōu)化提供可靠的基礎和支持。但目前部分高校針對羽毛球教學的考評仍然停留在身體素質、運動技能的提高上，沒有關注學生體育意識、學習興趣、體育精神的培養(yǎng)發(fā)展。

2 基于終身體育觀的高校羽毛球教學改革創(chuàng)新策略及途徑

2.1積極轉變傳統(tǒng)滯后教學觀念

要從根本上提高高校羽毛球的教學質量及效果，首先必須轉變傳統(tǒng)滯后的教學思想。隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，高校招生規(guī)模不斷擴大，逐漸成為人才培養(yǎng)的主要場所及陣地，改革教育與發(fā)展教育也逐漸成為高校的重要責任。在這樣的背景下，相關教育研究學者提出了終身體育觀，將教學與現(xiàn)代社會的體育需求有效滲透融合，與時俱進，希望以此實現(xiàn)社會的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新。高校教師應當對終身體育觀進行有效的貫徹落實，將其滲透融入到體育教學的各個環(huán)節(jié)和各個階段中，正確看待現(xiàn)代體育教學的動態(tài)變化，在注重學生知識技能的培養(yǎng)時，引導其樹立正確終身體育觀念。第一，羽毛球教學應當以終身體育作為主導思想，在日常教學開展過程中提高學生的學習興趣及體育意識，幫助其養(yǎng)成良好的運動習慣，基于素質教育的目標任務，逐漸實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;第二，教師作為羽毛球教學的主導者，其專業(yè)能力、教學素養(yǎng)直接影響著整體教學效果。在這樣的背景下，高校應當加大對師資團隊的建設，定期組織開展教研活動、體育講座等等相關的活動，在教學活動中大力宣傳終身體育觀念，以此不斷提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，豐富其知識面，完善知識結構和能力結構，為學生的全面發(fā)展提供有效的支持和幫助。

2.2基于學生的創(chuàng)新發(fā)展有效明確目標任務

在體育羽毛球教學開展過程中，教師首先應當明確羽毛球項目活動具有極強的實踐性是為了達到某一目標進行的系統(tǒng)化針對化的實踐訓練，因此，在對學生進行培養(yǎng)時，教師必須根據(jù)學生的個性特征、興趣愛好制定出切實可行的羽毛球教學改革目標任務，明確終身體育觀的內涵價值。眾所周知，現(xiàn)代社會的發(fā)展使得人們日益注重自身的身體健康，也逐漸將終身體育作為其發(fā)展的核心內容。在這樣的背景下，第一，高校應當激發(fā)學生的羽毛球學習興趣，提高其運動技能技巧，利用該時期學生的身體優(yōu)勢夯實基礎，為后期在全國范圍內推廣終身體育奠定良好的基礎，也提高全體國民的綜合素質;第二，高校應當摒棄傳統(tǒng)的教學目標任務，將長期效益和短期效益進行正確衡量，平衡二者之間的關系。具體而言，短期效益主要是指學生在校期間通過羽毛球學習能夠獲得的成長動力，即確保其以強大的身體素質完成所有的學習任務。長期效益則主要是指學生在離開院校進入社會之后能夠根據(jù)自身需求所進行的獨立的體育鍛煉。由此可見，在制定羽毛球實踐教學目標任務時，高校教師應當將短期效益與長期效益進行系統(tǒng)化的整合，并在此基礎上進行細化，進一步明確教師與學生各自應當承擔的職責，便于后期終身體育教學活動的有序開展。

2.3革新優(yōu)化課程教學內容及方式方法

一方面，對于教學內容而言，高校的羽毛球課程教學應當充分立足于健康的理念，深入分析不同學生的個性特征、發(fā)展?jié)撃埽瑢φn程內容進行充分的開發(fā)。與此同時，不能過于局限于競技運動，應當挖掘非競技類的項目活動，通過這樣的方式滲透融合終身體育意識，培養(yǎng)學生的健身理念。值得注意的是，要糾正學生的錯誤思想，首先應當使其掌握充分的理論知識，眾所周知，體育觀念的形成并不是一蹴而就的，其具有一定的隱性特征，存在于學生的不斷練習實踐過程中，只有通過不斷的認知習慣才能形成正確的體育觀念?；诖耍處煈斢嗅槍π缘耐貙拰W生知識面，將心理學、行為學、環(huán)境學等等相關的知識與羽毛球教學進行融合，以此實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展。

另一方面，對于教學方法而言，教師應當在傳統(tǒng)教學的基礎上進行創(chuàng)新改革，搭建起高效的師生互動機制，注重學生個性的凸顯，以此最大程度的激發(fā)學生的主觀性、能動性，為其提供可靠的學習動力，提高羽毛球教學的整體質量及效果。具體而言，高校應當定期組織學生參與到課外體育實訓過程中，通過小組競賽的方式將理論知識與實踐技能進行結合，幫助學生樹立正確的體育觀念及體育精神。

2.4搭建健全完善的羽毛球教學考評機制

針對羽毛球教學考評而言，高校應當建立起科學合理的考評機制，明確多元化的評價主體，將教師評價、學生自評、小組互評等等模式系統(tǒng)化的整合起來，通過這樣的方式確保評價的科學性、公平性、全面性。具體而言，一方面，不同學生之間的個體差異是難以避免的，在實踐教學過程中，教師應當明確因材施教，充分凸顯出學生的個性特征，并將這一理念深度融入到考評機制中，對考核的項目進行多元化的設計完善，包括課堂出勤率、思想態(tài)度、綜合素養(yǎng)等等。在這樣的基礎上幫助學生準確定位自身水平并分析自身在羽毛球學習中存在的不足和問題，由教師對其行為模式進行改良優(yōu)化，提高學生的自主能力和學習意識，這樣的考評機制和考評方法充分迎合了羽毛球教學的改革需求，調動了學生的主動性，同時也實現(xiàn)了素質教育的目標任務;另一方面，高校在建立科學合理的考評機制的基礎上也應當創(chuàng)設與之相匹配的激勵機制，根據(jù)考評的最終結果對優(yōu)秀教師及學生給予一定的物質獎勵及精神獎勵，通過這樣的方式提高教師的職業(yè)幸福感，也幫助學生樹立自信心，實現(xiàn)二者的共同發(fā)展。

3 結束語

綜上所述，高校羽毛球教學應當積極轉變傳統(tǒng)滯后教學觀念，基于學生的創(chuàng)新發(fā)展有效明確目標任務，革新優(yōu)化課程教學內容及方式方法，搭建健全完善的羽毛球教學考評機制。

（作者單位：湖北職業(yè)技術學院）