吳農(nóng)樂

摘要：汽車行業(yè)的快速發(fā)展，帶來了能源短缺、環(huán)境污染等問題。在21世紀(jì)，新能源汽車技術(shù)是未來汽車發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)許多學(xué)校都開設(shè)了汽車維修專業(yè)，但是對(duì)于中職學(xué)生而言，新能源汽車學(xué)習(xí)難度較大。因此在教學(xué)過程需要采取靈活的教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)，使學(xué)生能夠更有效、更有興趣、更好地學(xué)習(xí)新能源汽車專業(yè)課程，為未來的職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新能源汽車;課堂探究;學(xué)習(xí)方法

新能源的發(fā)展對(duì)能源資源、環(huán)境污染等因素起到了十分重要的作用，當(dāng)前我國(guó)汽車工業(yè)面臨新的問題，新能源汽車作為一個(gè)新興的汽車工業(yè)，現(xiàn)有的人才難以滿足行業(yè)的發(fā)展需求。而相關(guān)的教學(xué)配套措施還不完善，許多中職學(xué)校仍然在探索新能源汽車技術(shù)，完善新能源汽車技術(shù)的教學(xué)工作。

一、課程設(shè)置的必要性

中職院?！镀囆录夹g(shù)》開設(shè)主要是為了新興的新能源汽車服務(wù)，是汽車專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要科目。需要學(xué)生在汽車專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新能源汽車如何工作以及如何修理等技術(shù)知識(shí)。

當(dāng)前，伴隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，有效緩解了國(guó)內(nèi)因汽車尾氣排放而形成的污染治理壓力。但是，新能源汽車技術(shù)發(fā)展還處于不斷完善階段，新能源汽車的技術(shù)還需要進(jìn)一步的推廣，相關(guān)的售后服務(wù)還需要進(jìn)一步的完善。所以在中職學(xué)校開設(shè)《汽車新技術(shù)》具有非常重要的意義，可以為新能源汽車產(chǎn)業(yè)提供專業(yè)型的人才。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程培養(yǎng)的人才偏向于售后服務(wù)

從目前中職院校的汽車專業(yè)課程的教學(xué)方面，主要是偏向于修理這個(gè)方面，利用新能源汽車技術(shù)為新能源汽車產(chǎn)業(yè)提供售后服務(wù)的人才，解決新能源汽車產(chǎn)業(yè)的售后問題。由于新能源汽車產(chǎn)業(yè)比較特殊，目前學(xué)校相關(guān)的課程設(shè)置還不完善，主要是偏向于修理方面，有關(guān)其它的課程還有待進(jìn)一步的開發(fā)。

（二）課程注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)

新能源汽車作為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，和其它產(chǎn)業(yè)相比，還總體量以及業(yè)態(tài)方面都有所不足。對(duì)于衍生專業(yè)來說，目前的教學(xué)體制還不完善，在學(xué)校的學(xué)習(xí)課程中，一些具有實(shí)踐性的行動(dòng)還難以實(shí)現(xiàn)，比如新能源汽車的檢測(cè)等。因此對(duì)于中職院校而言，教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生在走上崗位后，真正能夠發(fā)揮自己的價(jià)值。

三、中職新能源汽車課堂學(xué)習(xí)方法探究

（一）改變課堂教學(xué)方式

1.啟發(fā)漸進(jìn)式教學(xué)模式：在教學(xué)新能源汽車的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，除了傳統(tǒng)的汽車專業(yè)知識(shí)外，還需要學(xué)習(xí)電化學(xué)等新知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，隨著新能源汽車技術(shù)的發(fā)展，涉及新能源汽車技術(shù)的知識(shí)也在不斷加深。如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要適應(yīng)社會(huì)和工業(yè)發(fā)展的需要，這是當(dāng)前新能源汽車課程教學(xué)的目的。啟發(fā)式漸進(jìn)教學(xué)模式，主要是利用學(xué)生比較感興趣的來進(jìn)行提問，通過引起學(xué)生的注意力，激發(fā)這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“燃料電池系統(tǒng)”時(shí)，為了讓所教學(xué)生可以掌握電池的原理以及結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中可以利用“燃料電池反應(yīng)生成的水要怎么處理”的問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)學(xué)習(xí)，從而提升課程的教學(xué)效果。

2.探究式教學(xué)方式：為了讓學(xué)生能夠在課堂上積極參與新能源汽車課堂學(xué)習(xí)和研究，在具體的教學(xué)過程中可以采取探究教學(xué)法，在這種教學(xué)法中教師需要積極發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，必須要結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)探究問題，從而讓學(xué)生通過已掌握的知識(shí)點(diǎn)來解決實(shí)際問題，從而獲得新的知識(shí)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)電動(dòng)汽車充電方式時(shí)，為了增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究未來電動(dòng)汽車的充電方式的發(fā)展趨勢(shì)，然后根據(jù)這一主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題報(bào)告，通過這種探究報(bào)告的方式，彌補(bǔ)中職教育研究性不足的缺陷，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力。

3.案例式教學(xué)模式：對(duì)中職學(xué)生而言，實(shí)踐性的學(xué)習(xí)相對(duì)理論學(xué)習(xí)更加有效，案例式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，通過引入現(xiàn)實(shí)生活案例，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活角度進(jìn)行思考，從而提升課堂教學(xué)的有效性。因此在教學(xué)過程匯總可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的某些廠家的電動(dòng)汽車作為教學(xué)案例。如日產(chǎn)聆風(fēng)、榮威E50等電動(dòng)汽車，在教學(xué)過程中，為學(xué)生講解汽車的結(jié)構(gòu)和主要技術(shù)，這樣不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。

（二）豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)方式局限于課堂教學(xué)文本，忽略了課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以綜合利用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻、學(xué)習(xí)單等。比如在教學(xué)新能源汽車認(rèn)知、高壓安全防護(hù)訓(xùn)練等內(nèi)容，可以借助視頻動(dòng)畫播放給學(xué)生看，另外相關(guān)的行業(yè)資源，也可以穿插在課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。再比如實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)操作時(shí)有的學(xué)生可能看不清楚，因此通過提前錄制視頻的方式，發(fā)放給學(xué)生看，從而提高教學(xué)效率。另外在課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以采取小組討論活動(dòng)，通過互動(dòng)的方式來解決實(shí)際教學(xué)中的問題。比如在教學(xué)“充電系統(tǒng)”時(shí)，在教學(xué)過程中可以針對(duì)學(xué)生“電動(dòng)汽車充電機(jī)充電異?！钡葐栴}，檢查充電器連接的地方是否有異物和灼燒的情況，組織學(xué)生小組進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告后，在課堂上匯報(bào)課堂的教學(xué)情況。真正做到了解學(xué)生、掌握學(xué)生。

（三）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

從目前教師常用的評(píng)價(jià)方式來看，主要包含了診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等方式。診斷性評(píng)價(jià)主要是幫助教師了解學(xué)生學(xué)情，也可以應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的情況，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新能源汽車的興趣。形成性評(píng)價(jià)一般都是在課堂教學(xué)過程才可以應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的具有評(píng)價(jià)功能的學(xué)習(xí)客戶端，比如說釘釘、學(xué)堂在線、雨課堂等。以雨課堂為例，教師提前設(shè)計(jì)好新能源汽車相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，然后通過雨課堂給學(xué)生發(fā)放試題，最后通過雨課堂可以檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、答題情況、互動(dòng)討論情況、作業(yè)完成情況等，通過后臺(tái)的這些數(shù)據(jù)就可以分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以利用雨課堂建立起相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，增加學(xué)生之間的互評(píng)、自評(píng)方式，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的了解自己的學(xué)習(xí)情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是用在單元結(jié)束或?qū)W期結(jié)束的時(shí)候，這也是新能源汽車課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)中職學(xué)生而言傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)踐性的教學(xué)方式相比理論教學(xué)更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于提高學(xué)生的操作能力，新能源汽車發(fā)展是未來的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)未來社會(huì)發(fā)展的必然需求，作為新能源汽車的專業(yè)教師，必須要在教學(xué)的過程中探索新能源汽車技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)。為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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