摘要：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程的開展有助于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，增強學(xué)生實踐能力，進而幫助學(xué)生更快適應(yīng)職業(yè)生涯的工作。但是從當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程開展的現(xiàn)狀來看，教師不能全面掌握學(xué)生實踐的效果和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生實踐能力也無法得到全面的提升。為了進一步加強室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程改革，本文對此提出了一些新的見解和參考，以為促進學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計平臺;室內(nèi)設(shè)計專業(yè);實踐課程;改革

引言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)資源越來越多，人們通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的信息和資源，這些海量的資源無形之中對人們的生活和工作產(chǎn)生了重大的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，能夠滿足當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，進而培養(yǎng)出更加專業(yè)的人才。本文主要以室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)為案例進行分析，基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計平臺開展課程改革，創(chuàng)新當(dāng)前的教育形式，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。

一、室內(nèi)設(shè)計實踐課程的相關(guān)論述

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程劃分為理論課程和實踐課程。其中實踐課程包括平面制圖軟件運用、設(shè)計圖、室內(nèi)設(shè)計工作規(guī)范、制作專業(yè)技能訓(xùn)練、立體效果模型、裝飾裝潢相關(guān)的設(shè)計等。由于室內(nèi)設(shè)計實踐課程在開展時都是依托電腦進行的操作，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計實踐具有一定的可行性。室內(nèi)設(shè)計實踐課程實現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度融合。這時教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所發(fā)揮出的作用，借助信息技術(shù)以獲取更多的資源，并且教師還可以與學(xué)生展開互動和交流，這也為建立互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計平臺提供了基礎(chǔ)保障。

二、室內(nèi)設(shè)計實踐課程教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計平臺所發(fā)揮的作用

（一）教學(xué)平臺資源得到有效拓展

實踐教學(xué)項目需要借助大量的信息資源和教學(xué)的資源作為支撐，教師在開展室內(nèi)設(shè)計實踐課程時，通過借鑒互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計平臺中大量的資源以開展拓展教學(xué)，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的有機結(jié)合。其一，學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計平臺中能夠獲取更多的學(xué)習(xí)資;學(xué)生們也可以根據(jù)實際需求在平臺中選擇要做的實踐項目、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等，教師也不會受到任何的限制，在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計平臺中開展專業(yè)化的指導(dǎo)，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。其二，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設(shè)計平臺中一些成功的設(shè)計案例和室內(nèi)設(shè)計的作品等開展有效學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設(shè)計平臺中的教學(xué)資源是對教學(xué)內(nèi)容的補充。學(xué)生們通過將所學(xué)習(xí)到的室內(nèi)設(shè)計知識等進行延伸和拓展，進一步增強學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力[1]。

（二）滿足當(dāng)前的市場需求

互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設(shè)計平臺作為信息交流的主要平臺，其不僅能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，充當(dāng)數(shù)據(jù)庫的作用，還能夠讓學(xué)生依托該平臺開展市場化的交流。這些信息交流平臺中隱含著大量的市場信息，一些專業(yè)的設(shè)計人員也都會借助這一平臺進行交流。因此，教師和學(xué)生們能夠了解當(dāng)前最新的市場需求，在對信息進行提取后，把握好當(dāng)前的市場動態(tài)和變化。學(xué)生們通過分析當(dāng)前的市場需求以提升知識應(yīng)用的能力，增強學(xué)生的實踐能力，學(xué)生們在了解當(dāng)前這些信息知識后，在制作的項目中融入更多創(chuàng)新元素，進而使得這些創(chuàng)作出的作品符合大眾審美，設(shè)計出不同類型來滿足不同客戶的需求。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的室內(nèi)設(shè)計實踐課程改革的路徑和建議

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計平臺，補充學(xué)生的不足

互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計平臺中有大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源、教育教學(xué)的資源，這些資源為開展課程改革提供了基礎(chǔ)保障，其一定程度上豐富了學(xué)生的實踐資源，打開了學(xué)生的視野，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣和動力，幫助學(xué)生能夠更積極主動的參與實踐教學(xué)，提升整體教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們能夠從互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計平臺中獲取更多設(shè)計元素，這些元素中包含了大量時代潮流特征和不同風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計參考資料，這些資料的運用都為學(xué)生進行室內(nèi)設(shè)計的實踐工作起到了很好的啟發(fā)作用，進而增強學(xué)生的設(shè)計思路和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)到更多有創(chuàng)意的建筑設(shè)計后，能夠形成自身獨特的設(shè)計理念和設(shè)計思想，教師通過組織學(xué)生開展競賽和開展討論，對設(shè)計平臺中獨特的設(shè)計提出自身的想法，然后在根據(jù)自己所設(shè)計的圖進行對比，找出存在的不足[2]。因此，通過教師的引導(dǎo)借助平臺中的資源，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷補充自身的不足。

（二）沉浸性教學(xué)方法的應(yīng)用，提升設(shè)計方案的完美度

互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設(shè)計平臺中所設(shè)計到一些3D室內(nèi)設(shè)計方案可以直接轉(zhuǎn)化為虛擬顯示的全景模式，在應(yīng)用該設(shè)計平臺時，學(xué)生們通過戴上VR眼鏡，對教師提出的實際案例進行虛擬的設(shè)計，當(dāng)學(xué)生進入到虛擬的設(shè)計場景中，能夠幫助學(xué)生更加直觀的了解到室內(nèi)構(gòu)造和圖紙中展示出的施工效果，進而提前做好各項準(zhǔn)備工作，以設(shè)計出更多個性化的作品，把握好整體的風(fēng)格和效果。例如：學(xué)生們通過利用互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設(shè)計平臺，對學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下能夠增強學(xué)生的設(shè)計能力，學(xué)生在鍛煉過程中提升自身操作技能，幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗。教師在借助互聯(lián)網(wǎng)明確一個主題，讓學(xué)生利用該平臺進行實踐，通過查詢和VR的體驗、學(xué)習(xí)，以嘗試制作不同風(fēng)格的項目。因此，這種不拘泥于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，更能夠提升學(xué)生的教學(xué)能力。

（三）全面提升教師教學(xué)的能力

如何讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計平臺設(shè)計出個性的作品，對于教師而言是一種較大的挑戰(zhàn)。這些教師應(yīng)該走入現(xiàn)實的生活中，對市場中的各種設(shè)計進行觀察和分析，使得講授的內(nèi)容能夠與時俱進，在增強自身的能力才能正確引導(dǎo)學(xué)生開展實踐訓(xùn)練。首先，教師通過學(xué)習(xí)平臺中的一些資源、收集和歸納重要的教學(xué)素材，以增加自己的學(xué)識。其次，教師還應(yīng)該具備較強的文化視野和洞察文化差別的能力，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在加大與學(xué)生之間的溝通和交流，通過共同分享自己參與的項目、抒發(fā)自己的靈感，對案例開展分析，彼此的促進和進步，以創(chuàng)作出更多有新意的作品[3]。最后，借助平臺中所固有的資源等，幫助教師了解到學(xué)生實踐水平，在交流中找出存在的不足，這也進一步提升了交流的效果。

總結(jié)

伴隨著時代的發(fā)展和進步，高校的很多專業(yè)課程都開展了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還為進一步拓展學(xué)生的發(fā)散思維等奠定了堅實基礎(chǔ)保障。高校室內(nèi)設(shè)計課程設(shè)計立體和模型，課程教學(xué)時融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠讓學(xué)生在虛擬的場景中進行鍛煉和學(xué)習(xí)，進而提升自身的創(chuàng)新能力和操作能力。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中已經(jīng)成為大勢所趨，在這一課程中滲透互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有可行性。高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的重要作用，應(yīng)用先進的教學(xué)方法，靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計平臺，以最大程度增強學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多有能力的室內(nèi)設(shè)計師。

參考文獻：

[1]金倩.互聯(lián)網(wǎng)家裝背景下的建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的實踐探索[J].天工，2019（10）：59.

[2]潘瑜.以專業(yè)技能為核心素養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程改革研究[J].藝術(shù)研究，2018（04）：134-136.

[3]裴元生.互聯(lián)網(wǎng)家裝背景下的建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的實踐探索[J].美術(shù)大觀，2017（09）：134-135.

作者簡介：毛賀，女，1979.3，遼寧大連人，碩士，講師，蘇州科技大學(xué)，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。