黃璇

摘要：隨著市場需求的發(fā)展，許多高校為了適應社會發(fā)展需要開設了學前教育專業(yè)。 但是，許多高校盲目擴大招生規(guī)模，忽視了學生的心理健康教育，給許多學生帶來了很大的消極情緒。 如果這種消極情緒帶入未來的工作中，將會影響幼兒的身心健康發(fā)展，影響國家的未來。 因此，學前教育專業(yè)教育改進研究刻不容緩。

關鍵詞：高職院校;學前教育專業(yè);學生心理健康;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

近年來，社會和市場對學前教育的重視程度不斷提高，對幼兒園教師的需求量也越來越大。社會對孩子的關注也加強了外界對幼師心理健康的關注度。然而，學前教育專業(yè)的大學生將成為幼師的中堅力量，他們的心理健康也隨之成為關注重點。

一、學前教育專業(yè)心理健康教育存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)性的教育目標

心理健康教育是高校大學生不可缺少的教育課程。 通過上課不僅可以解決自己內(nèi)心的迷茫，還可以有效促進健康心理的形成，在不斷學習中改善自己的人格。 在大學教育過程中，由于傳統(tǒng)的心理教育理念的影響，組建了相關的心理健康咨詢室，配備了比較專業(yè)的指導老師，但在進行心理教育時，許多大學仍然把教育重點放在心理問題嚴重、有消極情緒的學生上，忽視了對所有學生心理健康問題的關注。 由于學前教育專業(yè)是比較繁瑣的專業(yè)，教師需要掌握扎實的理論知識，同時手工、音樂及各種技能需要熟練、時間少、任務過重的課程安排和要求，致使學生的心理健康問題得不到有效解決。

（2）內(nèi)容沒有目的性

學前教育專業(yè)大學生的心理健康狀況與其他專業(yè)學生的心理健康狀況有所區(qū)別。 學前教育專業(yè)是女生多、男生極少的專業(yè)，受男女性別關系的影響，學前教育專業(yè)的男生大多存在人際關系障礙，如何在專業(yè)中與數(shù)量龐大的女生交往成為學前教育專業(yè)男生現(xiàn)階段面臨的主要問題。 女生在學習過程中，表現(xiàn)出強烈的強迫癥，對事物要求很嚴格。 但是，許多高校在開展心理健康教育的過程中，教學內(nèi)容的設計沒有目的性，通過統(tǒng)一的教學大綱進行整體注入式教學，教學大綱由于傳統(tǒng)的一些板塊反復利用，教學效果較差。

二、高職院校學前教育專業(yè)學生心理健康教育對策分析

（一）創(chuàng)設積極良好校園環(huán)境

心理健康教育融入校園文化和課堂教育的各個角落，在潛移默化的影響下達到育人的功能。 首先，營造良好的校園環(huán)境。 愛護校園里的草一木，將校園里的涼亭、墻面都設計成不同的美感，通過無聲的信息傳播積極的正能量，讓學生在校園里享受環(huán)境帶來的快樂，更能放松身心，調(diào)節(jié)壓力 其次，營造簡單愉快的課堂環(huán)境。 教師必須善于以學生為教書育人之本，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，給學生更多的表達機會。 例如，教學活動的設計、完美的舞蹈完成、優(yōu)秀的美術作品，教師必須及時給予學生贊揚，給予學生認可的感覺，激發(fā)專業(yè)學習的熱情和自信。

（2）明確心理健康教育目標，增強學生情感體驗;

面對學生的心理健康教育，以積極心理學的視角，學前教育專業(yè)明確心理健康教育目標，注重學生在學習中的思維變化，以情感為載體推動學生的學習積極性，刺激學生的大腦，增強學生的學習記憶力，并且通過積極探索學習的知識和技能來充實和 學生必須加強獨立性和創(chuàng)造性，在學習中成長，為了在技能練習中得到滿足，必須發(fā)泄負面情緒或有效地排除故障。 學生經(jīng)常處于愉快的學習狀態(tài)，用科學的方法解決消極的思想，達到心理健康教育的目的。

（3）注意心理學理論的運用

在教學中，教師需要營造良好的心理健康環(huán)境和班級氛圍，讓學生主動與教師溝通交流。 教師可以在班上建立微信群和QQ群，利用學生的課外活動時間進行平等、真誠的溝通和交流。 在這個過程中，教師需要充分尊重學生，親自站在學生的立場上思考和分析問題，真正為學生解憂。 教師還應充分了解學生的心理變化和心理需要，大力開展以學生心理健康為中心、具有親和力的心理健康教育，啟發(fā)和指導學生自主接受心理援助和服務。 教師也要提高自身能力，加強心理素質(zhì)訓練，積極提高自身心理學修養(yǎng)，重視心理學理論的運用和推廣。 教師通過舉辦主題班會和心理健康講座，可以正確引導學生，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和自律意識，樹立和培養(yǎng)正確的學習觀念和學習習慣。 同時，教師在日常教學和交流中視學生為平等主體，培養(yǎng)學生正確面對互聯(lián)網(wǎng)的意識，在日常學習中正確使用手機和網(wǎng)絡，為學生正確安排網(wǎng)絡和學習的位置，不影響學生的正常學習活動 教師要積極解決學生在學習中遇到的心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學生的心理狀態(tài)，提高學生的自我調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

（四）創(chuàng)造豐富活潑的校園文化生活德育

為了使傳統(tǒng)德育只重視說教、實效性差的問題，學前教育專業(yè)學生的心理健康教育必須與日常生活相結合。 首先，由于學前教育學生的特點，他們擅長唱歌跳舞，擅長寫作和繪畫，走在時尚的前面。 他們渴望得到老師、同學和社會的認可。 他們有強烈的自我表達欲望，希望有足夠的機會和場面來表達自己。 這種熱情是我們對學生進行心理健康教育的最佳時機。二是學前教育專業(yè)的學生有更多的業(yè)余時間，他們有更多的時間和精力在課外時間釋放，得到更多的課外追求和心理滿足，這也是我們實施德育教育和德育的好機會 因此，豐富和活躍校園文化生活是非常重要的。 學生在參與各種活動的過程中，不由自主地培養(yǎng)高尚的思想道德，實現(xiàn)自己的能力和社會價值，感受自己的成功和榮譽，覺得自己對社會有用，更激發(fā)自己的進取精神，激發(fā)自己的人生追求和使命感。

結束語

總之，根據(jù)學前教育專業(yè)學生的特點、心理現(xiàn)狀、職業(yè)定位、學校實際情況、社會對人才的要求，以及以預防和控制為主的心理健康教育原則，可以充分調(diào)動各方面積極性的積極因素和合理方法，解決學前教育學生的心理問題，使他們健康發(fā)展。

參考文獻

[1]施舒.學前教育專業(yè)學生心理健康教育的現(xiàn)狀分析[J].知識文庫，2020（22）：13-14.

[2]秦慧芳.學前教育專業(yè)學生心理健康教育研究[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2019，19（04）：124-125.

[3]馮君洪.高職學前教育專業(yè)學生幽默風格與心理健康相關研究[J].才智，2018（29）：95-96.

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院 547000