丁怡心

隨著幼兒教育越來(lái)越多元化、豐富化、優(yōu)質(zhì)化，越來(lái)越多科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方式涌現(xiàn)出來(lái)，并在我國(guó)幼兒園中得到普及，繪本故事是其中最常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容之一，幼兒對(duì)此反響極佳。繪本故事就是將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)整合到故事之中，用繪本圖冊(cè)將故事呈現(xiàn)出來(lái)，并伴隨幼兒教師的引導(dǎo)和講解。學(xué)習(xí)繪本故事時(shí)，幼兒可以感知美術(shù)的視覺(jué)魅力，將繪本的故事性與美術(shù)的藝術(shù)性聯(lián)系起來(lái)，使美術(shù)在幼兒的心中實(shí)用且有趣。繪本教育特別適合幼兒美術(shù)教育，繪本可以將原本枯燥、無(wú)趣、抽象的知識(shí)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒能看懂的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的、容易引起興趣的形式，從而大大增加了幼兒對(duì)美術(shù)的認(rèn)知、理解和接受程度。

讓繪本內(nèi)容可視化，提升美術(shù)體驗(yàn)感

體驗(yàn)感的提升能讓幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在良好的教學(xué)體驗(yàn)中潛移默化地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。那么該如何提升幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感呢？最重要的是將課本中抽象、枯燥、無(wú)趣、生硬的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、豐富、有趣、活潑的內(nèi)容，繪本教育就是一種非常有效的手段。繪本通過(guò)2D、3D甚至是4D的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片的形式，并配合手工、聲音甚至是影像、動(dòng)畫(huà)等諸多輔助手段，讓幼兒更直觀地感知美術(shù)，甚至觸摸美術(shù)，使原本陌生、抽象的美術(shù)知識(shí)變?yōu)榭捎|、可感知、有熟悉感的事物。采取這樣的教學(xué)方式可以有效提升幼兒在教學(xué)中的體驗(yàn)感，激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、自主性，在讓幼兒更好地接受美術(shù)知識(shí)的同時(shí)也讓幼兒獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒主動(dòng)迎合教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以顯著提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

例如，在讓幼兒認(rèn)知顏色的教學(xué)中，教師可以使用《萊尼喜歡藍(lán)色》和《五顏六色的花園》這兩個(gè)繪本，其中萊尼是一只小老鼠，它喜歡藍(lán)色，并將身邊一切事物都涂成藍(lán)色，但萊尼卻并沒(méi)有因此而變得更快樂(lè)，這個(gè)故事能告訴幼兒，萬(wàn)事萬(wàn)物都有其獨(dú)特的顏色，就如同花園之所以美麗是因?yàn)槠渲形孱伭幕ǘ?。之后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或想象，在《五顏六色的花園》繪本中填涂顏色。

讓繪本內(nèi)容故事化，提升美術(shù)趣味性

相關(guān)研究文獻(xiàn)指出，幼兒對(duì)圖像、影像的接受能力強(qiáng)于文字、語(yǔ)言，幼兒更喜歡慢慢地接受，其需要一個(gè)自然而逐漸遞進(jìn)的過(guò)程?！皩⒔虒W(xué)內(nèi)容故事化無(wú)疑是一種高效、科學(xué)的教學(xué)手段，將這些故事聲情并茂地講述出來(lái)，幼兒的理解和接受程度就會(huì)變得更高，而且也會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加有趣?！崩?，在幼兒繪本《我的連衣裙》中，幼兒教師以此為根基，通過(guò)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行不斷研究，設(shè)計(jì)了“十里桃林”美術(shù)活動(dòng)，其目的是讓幼兒嘗試使用水粉筆點(diǎn)花方式繪制桃花。為了增強(qiáng)美術(shù)教育的趣味性，教師在此次主題活動(dòng)中融入了小兔子的動(dòng)物形象，讓幼兒在創(chuàng)造桃花林的同時(shí)，為小兔子建造一個(gè)“家”，通過(guò)故事情境的融入，美術(shù)教育更加具有趣味性。幼兒在主題活動(dòng)中，全程都在認(rèn)真扮演“桃花林創(chuàng)作者”的角色，努力為小兔子創(chuàng)造桃花林。在此次美術(shù)活動(dòng)中，幼兒不僅充分感受到為小兔子造林的快樂(lè)，還掌握了美術(shù)點(diǎn)花技能。繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以對(duì)繪畫(huà)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并與幼兒共同欣賞繪畫(huà)作品。在繪畫(huà)期間，幼兒體驗(yàn)到美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，增加了對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。這種活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅符合繪本故事的使用方法，而且適合幼兒掌握美術(shù)技能，將故事情節(jié)貫穿美術(shù)教育，展現(xiàn)了幼兒園游戲化教育理念。

讓繪本內(nèi)容探索化，提升美術(shù)表現(xiàn)力

將繪本作為幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的線索，讓幼兒以繪本為根基進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)不斷探索繪本中的多樣化表現(xiàn)手法，可以為幼兒提供更多的美術(shù)表現(xiàn)形式。幼兒繪本的繪畫(huà)形式多種多樣，幼兒教師可以將探索幼兒繪本內(nèi)容為根基進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，選取符合幼兒心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)的表現(xiàn)手法。這些表現(xiàn)手法不僅能提高幼兒對(duì)繪本的影響，還能促進(jìn)幼兒的理解力與識(shí)圖能力提高，不斷豐富幼兒的美術(shù)創(chuàng)作方式。

例如，在幼兒繪本《小黑魚(yú)》中，可以讓幼兒采用拓印的方法進(jìn)行小魚(yú)制作，為了讓顏色對(duì)比更加鮮明，可以嘗試使用少量黑色和大量紅色進(jìn)行拓印。采用拓印這種美術(shù)創(chuàng)作方式，不僅增加了美術(shù)教育的吸引力，還讓幼兒在美術(shù)探索中逐步學(xué)會(huì)了控制顏料，增加了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。

在幼兒美術(shù)教育中，以幼兒繪本為根基進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)，可以讓美術(shù)課堂變得輕松愉悅、生動(dòng)有趣。在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，更深刻地體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師利用繪本讓幼兒身心處于自由而愉快的空間中，幼兒可以無(wú)拘無(wú)束、隨意發(fā)揮、自由表達(dá)，從而能充分挖掘幼兒的美術(shù)繪畫(huà)潛能。

（作者單位系江蘇省昆山高新區(qū)九方城幼兒園）