姜曉娟

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活教育是以生活為中心之教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育?！鄙?，是寶貴的教育資源，更是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。幼兒當(dāng)下的暑假生活就是最真實(shí)的生活。那幼兒在家的生活是怎樣的呢？我們通過(guò)“線上家訪”活動(dòng)，對(duì)孩子在家中的生活狀況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)了幼兒在家普遍存在一些共性問(wèn)題：對(duì)電子產(chǎn)品上癮，經(jīng)常看電視、玩iPad；作息沒(méi)有規(guī)律，晚睡晚起，很多孩子不午睡；家長(zhǎng)忙于工作，部分幼兒由老人帶，吃飯需要大人喂。幼兒暑假在家中的共性問(wèn)題引起了我們的思考：如何讓孩子更快適應(yīng)幼兒園的生活？在暑假這一漫長(zhǎng)的假期里，孩子們?cè)诩抑卸伎梢宰鲂┦裁茨兀?/p>

共同制訂作息表

規(guī)律的生活作息能幫助孩子更快更好地適應(yīng)幼兒園生活，回歸正常有序的生活。我們可以采用線上方式引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中幫助孩子調(diào)整作息，為適應(yīng)開(kāi)學(xué)生活做準(zhǔn)備。調(diào)整作息的方法可以采用作息表的方式。作息表的內(nèi)容要以孩子和老人“看得懂”的方式來(lái)呈現(xiàn)，如用繪畫(huà)、照片等直觀明了、淺顯易懂的方式提示幼兒一天中自己要做的事情。作息表的制訂要有一定的彈性，不一定具體到幾分幾秒必須做某事，但一定要有時(shí)間范圍。孩子與父母共同制訂作息表后，教師可以通過(guò)視頻與孩子、家長(zhǎng)進(jìn)行交流，關(guān)注孩子的生活學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)指導(dǎo)并加以調(diào)整。在執(zhí)行作息時(shí)間表的過(guò)程中，家長(zhǎng)還需要密切關(guān)注作息表的合理性，發(fā)現(xiàn)不妥時(shí)應(yīng)該及時(shí)與孩子一起調(diào)整。

有了作息時(shí)間表，幼兒好像完成積分類游戲一樣，努力參與每一項(xiàng)和爸爸媽媽一起制訂的內(nèi)容，知道自己什么時(shí)間該做什么事情。在作息表的“規(guī)范”下，孩子們“宅”家看電子產(chǎn)品的時(shí)間減少了，假期活動(dòng)也變得豐富起來(lái)，生活自理能力、閱讀習(xí)慣等也日漸形成，更重要的是孩子們能從中嘗試著學(xué)習(xí)管理自我，做生活的小主人。

共同分享假期生活

教師要關(guān)注幼兒的真實(shí)生活，更要保障幼兒一日生活健康、有序、有價(jià)值地開(kāi)展。作息表制訂后，我們定期了解孩子的假期生活，引導(dǎo)孩子共同分享假期生活。我們特別關(guān)注了班級(jí)中能遵守作息表、假期中在家生活豐富多樣的孩子，鼓勵(lì)這些孩子在班級(jí)群中分享自己的做法，讓更多的孩子得到幫助。我們還指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同交流，如“一日作息的約定，你都能做到嗎？”“今天你學(xué)會(huì)了什么？”“今天你印象最深的是什么？”“今天的心情如何呢？明天你想做什么？”等。有一次，在談到“今天你印象最深的是什么”這一話題時(shí)，有家長(zhǎng)在線上與我們交流，稱孩子們對(duì)“神舟十二號(hào)”載人飛船特別感興趣，有的孩子在家中會(huì)跟著電視模仿航天員工作，有的孩子會(huì)說(shuō)自己長(zhǎng)大了也想當(dāng)航天員等。于是我們就從家長(zhǎng)分享的這個(gè)契機(jī)出發(fā)，引導(dǎo)孩子們思考在家中可以利用哪些材料搭建或制作“飛船”，“飛船”內(nèi)可以怎么布局等。話題拋出后，很多幼兒開(kāi)始搜集材料，嘗試搭建“飛船”。家長(zhǎng)們也及時(shí)捕捉孩子們搭建的瞬間，把搭建的照片上傳到班級(jí)群中進(jìn)行“共享”。從孩子們?cè)诩业拇罱ㄇ闆r中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的建構(gòu)水平基本由單一的延展為主，對(duì)整體布局的把握還是有些薄弱的。為了更好地提升幼兒的搭建水平，我們也與家長(zhǎng)分享了促進(jìn)孩子“深度學(xué)習(xí)”的一些簡(jiǎn)單做法，如增加孩子在造型方面的練習(xí)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)選擇高低、寬窄、厚薄、長(zhǎng)短不一的材料搭建不同的物體；指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)架空、覆蓋、橋式和塔式等建構(gòu)技能，形成里外空間的概念；指導(dǎo)家長(zhǎng)嘗試提供作品構(gòu)造圖，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)看圖紙搭建；引導(dǎo)孩子有目的、有計(jì)劃、有順序地搭建，學(xué)習(xí)與父母合作，共同完成一個(gè)內(nèi)容的搭建等。隨后，家長(zhǎng)們也追隨幼兒的興趣，與幼兒共同搜集材料，一起規(guī)劃、搭建未來(lái)的“神舟”飛船。

游戲是幼兒對(duì)生活的真實(shí)反映，而當(dāng)下暑期中的游戲活動(dòng)就是幼兒在假期中積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)每天抽出時(shí)間和孩子聊一聊“今天”，說(shuō)一說(shuō)“明天”，遇到困難一起解決，一起分享信息。在共同分享假期生活的過(guò)程中，教師要與家長(zhǎng)一起激發(fā)幼兒游戲興趣，引發(fā)更多學(xué)習(xí)的可能。除了尋找搭建或制作的材料，幼兒還可以閱讀有關(guān)航天員的繪本故事、了解宇宙的秘密等，實(shí)現(xiàn)了暑假生活初步助力于兒童的真實(shí)發(fā)展。

生活即教育，教師除了要合理安排幼兒假期的一日流程，還要抓住幼兒假期生活中的每個(gè)教育契機(jī)，共同珍視生活的價(jià)值，讓規(guī)律的生活變成假期中的好習(xí)慣。

（作者單位系江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)青陽(yáng)港幼兒園）