王偉

在小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)施中，教師合理地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，可以顯著提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性，能從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)科智能，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)知識(shí)普遍實(shí)用性很強(qiáng)，很多語(yǔ)言點(diǎn)都可以在生活中有廣泛的應(yīng)用與體現(xiàn)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)方式，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中獲得更多語(yǔ)言能力的鍛煉與提升，豐富學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的整體學(xué)習(xí)收獲。

教師可基于詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

游戲活動(dòng)有很多展開(kāi)形式，并且可以有不同的教學(xué)實(shí)施方向。教師首先應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的理論根基，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的理解，為其今后的學(xué)習(xí)提供理論依托。教師可以在單詞的教學(xué)中有效融入一些開(kāi)放有趣的游戲類(lèi)型，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中建立對(duì)詞匯更深入的理解認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的有效吸收。這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能讓學(xué)生更快地理解、記憶詞匯，是英語(yǔ)課堂上很值得嘗試的一種教學(xué)實(shí)施方法。

比如在Unit 7 On the farm這一單元知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸很多與動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)單詞。為了讓詞匯的教學(xué)推進(jìn)更順暢，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些開(kāi)放有趣的活動(dòng)過(guò)程，如讓學(xué)生為每一個(gè)動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)具有代表性的動(dòng)作，然后讓一名學(xué)生進(jìn)行表演，其他學(xué)生則模仿該學(xué)生的動(dòng)作，并說(shuō)出該動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，模仿得最像且能將對(duì)應(yīng)的單詞說(shuō)出來(lái)的學(xué)生獲勝。整個(gè)游戲易于操作，并且可以讓多人參與其中。這樣的游戲過(guò)程能快速活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)的理解吸收，能讓單詞的學(xué)習(xí)變得更具趣味性，發(fā)揮游戲教學(xué)的積極功效。

教師可基于句型教學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

在學(xué)到一些核心句型的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)句型的理解，并讓學(xué)生熟練應(yīng)用句型進(jìn)行日常交互。在這個(gè)過(guò)程中，教師同樣可以將各種開(kāi)放有趣的游戲活動(dòng)和知識(shí)教學(xué)相融合，如為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的語(yǔ)言交互情境，然后基于句型的應(yīng)用，融入趣味化的游戲元素。這樣的設(shè)計(jì)方式可以為課堂增添更多的趣味性，也給學(xué)生提供了很好的互動(dòng)空間。學(xué)生能更加?jì)故斓卣莆障鄳?yīng)句型，也能更深入地理解句子的含義。合理地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)可以使課程教學(xué)效率不斷提升。

比如在教學(xué)Unit 6 At the snack bar這一單元的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)到“Do you like”句型時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這個(gè)核心句型的掌握程度，教師可以設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的游戲活動(dòng)。教師可以先問(wèn)第一名學(xué)生，第一名學(xué)生回答完畢后以提問(wèn)者的身份問(wèn)第二名學(xué)生，以此類(lèi)推，當(dāng)最后一名學(xué)生回答完畢后可以提問(wèn)教師。如此，學(xué)生不僅掌握了這一句型的提問(wèn)方法，而且掌握了很多種回答的方法。一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)在交流上不太順暢，隨著活動(dòng)慢慢推進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)越來(lái)越流利，可以進(jìn)行更清晰的對(duì)話。教師應(yīng)多做這樣的教學(xué)嘗試，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生整體的學(xué)科素養(yǎng)。

教師可設(shè)計(jì)角色扮演類(lèi)型的游戲活動(dòng)

對(duì)于角色扮演類(lèi)的游戲?qū)W生普遍不陌生，教師可以在一些特定內(nèi)容的教學(xué)中合理引入這種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生參與角色扮演，進(jìn)行有效互動(dòng)。這樣的方法可以讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用，能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，大家在交流的過(guò)程中思維也會(huì)得到鍛煉，學(xué)生會(huì)思考如何回答他人的提問(wèn)，如何有效推動(dòng)對(duì)話過(guò)程，這些都是提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的有效訓(xùn)練過(guò)程。教師可以在課堂上多嘗試這種游戲的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多的鍛煉空間，讓學(xué)生在充分感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)Unit 8 How are you這一單元的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“朋友之間如何進(jìn)行有效的問(wèn)候”是本單元的核心語(yǔ)言點(diǎn)。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將游戲融入課堂中。教師首先隨機(jī)選擇幾名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，或是將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓大家都能參與活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生自身能力和教材要求，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生很好完成的對(duì)話表演主題，從相互問(wèn)候出發(fā)，鼓勵(lì)大家做各種彼此感興趣的交流。這樣的活動(dòng)過(guò)程給學(xué)生提供了更加開(kāi)放的交互空間，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力的綜合鍛煉。隨著教學(xué)的不斷深入，教師應(yīng)多將這樣的游戲活動(dòng)引入課堂，有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，也能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言交際的趣味性。

（作者單位系江蘇省鹽城市步鳳小學(xué)）