魏文兵

摘? 要：一直以來(lái)，德育工作在中小學(xué)教育過程中都起著十分重要的作用，貫穿于整個(gè)學(xué)校的教學(xué)始終。通過德育教育，能夠幫助學(xué)生建立健全思想品德，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展意義重大。然而在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)環(huán)境差，教師本身德育資質(zhì)也處于一般水平，導(dǎo)致德育工作受到阻礙，極大的影響了農(nóng)村德育教育的質(zhì)量。為了提高中小學(xué)德育教學(xué)工作質(zhì)量，完成小學(xué)升初中階段學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的過渡，本文特針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)德育工作存在的問題及對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);德育;策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，對(duì)于德育文化的建設(shè)提出了更高的要求。尤其是在中小學(xué)階段進(jìn)行德育工作，成為了中小學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生建立健全優(yōu)秀的人格以及培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展。就目前而言，農(nóng)村地區(qū)由于環(huán)境設(shè)施較差，德育文化效果低下，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，因此本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)德育工作建設(shè)的策略，希望能夠?yàn)閺V大中小學(xué)教師提供幫助。

一、農(nóng)村中小學(xué)德育工作現(xiàn)狀

德育工作的開展一直是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在我國(guó)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中小學(xué)德育工作也發(fā)生了巨大的變化，但依然存在著許多問題，首先就是對(duì)德育教學(xué)認(rèn)識(shí)上的不足，許多中小學(xué)教師依然側(cè)重于課本知識(shí)的教學(xué)，而忽略了德育工作，或者說(shuō)，教師本身在德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)上就不夠清晰，以至于無(wú)法在教學(xué)過程當(dāng)中開展德育工作，受到應(yīng)試教育的影響，德育工作的開展一直受到阻礙，尤其是在農(nóng)村地區(qū)更是如此;其次，在農(nóng)村許多人會(huì)外出打工，導(dǎo)致會(huì)有留守兒童現(xiàn)象出現(xiàn)，在缺少家庭監(jiān)管的情況下，學(xué)生很容易受到不良網(wǎng)站以及文化的影響，給學(xué)校德育工作也帶來(lái)了困難。在中小學(xué)課堂中進(jìn)行德育工作，主要是通過開設(shè)思想品德課來(lái)進(jìn)行，形式過于單一，而且思想品德課不需要考核，導(dǎo)致學(xué)生本身并不重視品德課的學(xué)習(xí)，再加上學(xué)校與家長(zhǎng)之間溝通困難，沒有建立良好的溝通平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生在家庭以及學(xué)校的狀況不能夠得到及時(shí)有效的溝通。對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也極為不利，尤其是學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，由小學(xué)進(jìn)入初中階段，思想會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這一時(shí)期如果沒有良好的德行教育，對(duì)學(xué)生步入初中階段會(huì)造成嚴(yán)重的影響。

二、加強(qiáng)農(nóng)村德育建設(shè)的策略

（一）加強(qiáng)德育觀念的建設(shè)

德育工作重在實(shí)踐，而不在于其道德知識(shí)本身。因此，在中小學(xué)德育課程當(dāng)中，教師一定要注重德育實(shí)踐，而不只是教導(dǎo)德育課程而已，沒有行為的德育教學(xué)就如同沒有靈魂的軀殼一樣，是毫無(wú)功效的。思想品德并非人生來(lái)具有，乃是受到外界環(huán)境的影響，而熏陶出來(lái)的一種德行素養(yǎng)，因此，在進(jìn)行品德教育時(shí)要緊緊圍繞著生活與社會(huì)進(jìn)行開展，將品德教育融入到生活與社會(huì)當(dāng)中，才是中小學(xué)德育課程需要做到的重點(diǎn)工作。因此，中小學(xué)教師也要改變自己的德育觀念，在備課過程中，一定要聯(lián)系生活實(shí)際，找到與學(xué)生日常生活相關(guān)的案例進(jìn)行講解，如此才能讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，促進(jìn)德育教學(xué)。切忌在教學(xué)過程當(dāng)中死板的教導(dǎo)知識(shí)，一定要從生活與社會(huì)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生能夠用自己的內(nèi)心去感知身邊的社會(huì)以及生活，從而使自身得到有效的提升與變化。在整個(gè)德育過程當(dāng)中，教師要做好引導(dǎo)工作，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠通過自主探究，意識(shí)到德行的重要性，從而養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為讓自身成為對(duì)社會(huì)有用的人才而努力。

例如，在教學(xué)實(shí)踐中，在班級(jí)中往往會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)：某同學(xué)在班級(jí)中不愛說(shuō)話，性格很內(nèi)向，上課時(shí)也很少發(fā)言，甚至在課后也會(huì)有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，與同學(xué)相處也不夠融洽，極為孤獨(dú)，遇到這樣的情況，該如何開展德育工作呢？首先，教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流來(lái)查看學(xué)生內(nèi)向的根本原因所在，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生是單親離異家庭，因?yàn)槿鄙倌笎鄱鴮?dǎo)致內(nèi)心孤僻，久而久之，會(huì)給孩子的心理帶來(lái)嚴(yán)重的影響。而父親脾氣又不好，總教訓(xùn)孩子，導(dǎo)致學(xué)生極其自卑。找到了原因，才能對(duì)癥下藥，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展不只是班主任的責(zé)任，也是所有教師共同的責(zé)任，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之中出現(xiàn)這樣狀況的時(shí)候，教師之間也要彼此溝通交流，共同商議，幫助學(xué)生改善現(xiàn)狀。比如班主任可以聯(lián)合各科教師，在上課的時(shí)候多鼓勵(lì)該學(xué)生發(fā)言，然后多加贊美：“今天表現(xiàn)的太棒了，再接再厲?！比缓笤谡n下也要多關(guān)心這位同學(xué)，比如：“中午吃的什么??？老師送你一個(gè)水果吧！”漸漸的，學(xué)生冰封的心就會(huì)因著教師的愛而漸漸融化，更愿意與教師溝通了，性格也逐漸變得開朗了，也愿意主動(dòng)幫助同學(xué)了。由此可見，真正的德育工作在乎實(shí)際行動(dòng)，以身作則，只是知識(shí)上的教育又能起到多少作用呢？

（二）改善班級(jí)環(huán)境

環(huán)境在一個(gè)人成長(zhǎng)的過程當(dāng)中起到極為重要的影響作用。人可以改變環(huán)境，同樣環(huán)境也在造就人，良好的班級(jí)環(huán)境可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有利于其心性的養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。比如，在班級(jí)的墻上可以貼上名言警句、道德標(biāo)語(yǔ)，后面的黑板上可以制作關(guān)于品德建設(shè)的“黑板報(bào)”，這些外在的環(huán)境布置，對(duì)學(xué)生的心靈會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于學(xué)生道德素質(zhì)的養(yǎng)成。尤其是在制作“黑板報(bào)”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以班長(zhǎng)為中心自己組織完成，會(huì)發(fā)現(xiàn)在搜集資料的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找關(guān)于思想品德教育的書籍，彼此之間會(huì)自主討論設(shè)計(jì)思路，有效提升了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，養(yǎng)成了同學(xué)之間互幫互助的美好品德，為進(jìn)入初中階段打下良好的道德基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在農(nóng)村中小學(xué)開展德育工作，一定要從“愛”出發(fā)，真正關(guān)心學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能夠?qū)W(xué)生的道德培養(yǎng)起到潛移默化的影響，從而，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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（作者單位：廣東省惠州市惠城區(qū)矮陂中學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000）