彭彰彪

摘? 要：伴隨新課標(biāo)的普及，對初中語文作文教學(xué)提出更高要求。不僅要普及作文知識，還要提高作文能力。然而事與愿違，很多教師沒有做好這項(xiàng)工作，致使學(xué)生作文水平偏低。為此，本文就如何創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)方法展開探討，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);改進(jìn)方法

前言

陶行知是教育大家，他曾說過：“寫作和說話一樣，并非什么難事。”學(xué)生之所以存在寫作障礙，根源在于教學(xué)方法過于老套。新課標(biāo)的實(shí)施，為作文教學(xué)改革提供了契機(jī)。教師要對現(xiàn)行方法進(jìn)行改進(jìn)，以此喚醒學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的作文水平。基于此，本文先分析教學(xué)問題，再歸納改進(jìn)方法，希望對提升作文教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

一、初中語文作文教學(xué)的主要問題

（一）教學(xué)模式老舊

初中是學(xué)生成長關(guān)鍵期，教師理應(yīng)把握時(shí)機(jī)，不斷完善教學(xué)。從實(shí)踐的角度來看，能意識到這一點(diǎn)的教師不多，大多數(shù)教師依然重知識輕能力。依托錯誤理念設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，必然無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。如此一來，學(xué)生的寫作興趣就會消失殆盡。學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效果自然不理想。

（二）脫離生活體驗(yàn)

語文源自生活，并作用于生活。在生活中蘊(yùn)含豐富的作文素材，只有深度發(fā)掘，才能轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容。很多教師并未開展此項(xiàng)工作，教學(xué)內(nèi)容仍局限在課本，這會讓學(xué)生的眼光過于狹隘。另外，沒有往教學(xué)活動中注入生活元素，就無法拉近語文與學(xué)生之間的距離。在整堂課上，學(xué)生的體驗(yàn)感很差，自然不愿將內(nèi)心情感表露出來。作文中缺少情感，就等同于失去靈魂，勢必?zé)o法引發(fā)讀者共鳴。

（三）教學(xué)指導(dǎo)不當(dāng)

教學(xué)進(jìn)度固然重要，更重要的是教學(xué)質(zhì)量。教師很少認(rèn)識到這一點(diǎn)，一門心思撲在進(jìn)度上，并未給與學(xué)生正確指導(dǎo)。一般來說，教師會手握兩板斧，一是標(biāo)記出作文中的錯別字，二是使用套話進(jìn)行點(diǎn)評。這樣的指導(dǎo)對學(xué)生的成長毫無幫助，只會讓學(xué)生深陷困惑不能自拔。

二、新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)的改進(jìn)方法

（一）端正教學(xué)態(tài)度

要想保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，首先要端正教學(xué)態(tài)度。通過對新課標(biāo)的深刻解讀，認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性，并以學(xué)情為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。隨著計(jì)劃的不斷深入，學(xué)生的作文水平顯著提高。

《背影》是一篇飽含深情的文章，可以將情感表達(dá)作為教學(xué)主題。教學(xué)過程分為三步：第一步，喚醒回憶。上課之初，教師讓學(xué)生列舉表達(dá)感情的詞匯。同學(xué)們你一言，我一語，不一會就說出很多，如高興、沮喪、愧疚。第二步，促進(jìn)思考。待學(xué)生說完，教師拋出一個問題，即描述出某個詞匯的對應(yīng)場景。有學(xué)生說獲得好成績的時(shí)候，自己就很開心。有學(xué)生說做錯事挨批后，就會很沮喪。還有學(xué)生說明明自己很努力，但結(jié)果不盡如人意，這時(shí)就會感到愧疚。第三步，解讀文章。在《背影》一文中，也蘊(yùn)含著思念和愧疚之情，教師可以讓學(xué)生找到表達(dá)情感的話語。第四步，撰寫作文。在分析完這些話語后，教師讓學(xué)生思考一個問題，即能不能以情感為題，參照《背影》的寫作手法，撰寫一篇作文。

（二）激發(fā)寫作興趣

常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的推動力。”只有學(xué)生對寫作感興趣，才會積極投身到寫作事業(yè)中。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生興趣，那么就需要教師創(chuàng)新教育教學(xué)。通過教學(xué)活動，既讓學(xué)生知道如何表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法，又讓學(xué)生懂得如何正確使用修飾詞語。

以《說明事物要抓住特征》一課為例，闡述如何激發(fā)寫作興趣。教師不能用條條框框約束學(xué)生思想，而是為學(xué)生的想象力插上翅膀。比方說學(xué)生想要寫景，教師就可設(shè)計(jì)一系列問題，即你所見到的最美景色是什么？你的判斷依據(jù)是什么？是因它的氣勢恢宏？還是因?yàn)樗錆M靈動的生機(jī)？如果讓你進(jìn)行描繪，你想如何將這種美傳達(dá)給他人？問題設(shè)置要有層次性，這樣才能逐步引導(dǎo)學(xué)生，最后抓住事物的基本特征。

（三）積累寫作素材

閱讀和寫作本是一家，當(dāng)前初中生的閱讀知識儲備量嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致作文水平不高。教師要對癥下藥，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀積累，以此補(bǔ)充寫作素材。需注意的是，閱讀不是目的，而是一種升華手段。當(dāng)一篇文章中出現(xiàn)學(xué)生從未體驗(yàn)過的事物時(shí)，就需要他們一邊閱讀，一邊想象，將事物盡可能生動的描繪出來[3]。

比如在講授《藤野先生》一文時(shí)，教師就可將人物描寫當(dāng)做主題，開啟一次閱讀旅行。在課前，教師布置一項(xiàng)任務(wù)，找出有關(guān)人物描寫的文章。經(jīng)過多方搜集，學(xué)生給出一些文章，如《我的母親》。教師讓學(xué)生簡要復(fù)述課文，并歸納出作者想要表達(dá)的情感觀點(diǎn)。作者在《我的母親》一文中表達(dá)了對母親的思念，而在《藤野先生》中作者著力表現(xiàn)愛國主義精神。通過引導(dǎo)學(xué)生感受不同文章的精彩，促進(jìn)他們的情感把控能力發(fā)展，為后續(xù)寫作做好鋪墊。

（四）重視寫作創(chuàng)新

創(chuàng)新是時(shí)代永恒的主題，是初中生應(yīng)具備的一種能力。要想培養(yǎng)這種能力，需要教師摒棄老舊觀念，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。經(jīng)過一次次訓(xùn)練，助推創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在社會上流傳這一類文章，語文較為樸實(shí)，形式較為詼諧，雖然能被大眾所接受，但不鼓勵學(xué)生參照。比如在《金色花》一文中，詩人從一朵花的角度觀察了自己的母親，展現(xiàn)了自己對母親的熱愛、親昵之情。倘若學(xué)生也這樣寫作，必然會被扣分。在日常教學(xué)中，教師要聚焦“四新”，分別是標(biāo)題新、立意新、材料新、語言新，以此提高學(xué)生的作文能力。

三、總結(jié)

在新課標(biāo)大力實(shí)行的今天，語文作文教學(xué)弊端日益凸顯，不利于學(xué)生作文能力的提升。為跟上時(shí)代發(fā)展步伐，需要教師對作文教學(xué)進(jìn)行革新。主要從四方面入手，一是端正教學(xué)態(tài)度、二是激發(fā)寫作興趣、三是積累寫作素材、四是重視寫作創(chuàng)新。在多措并舉下，打造高效課堂，推動學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃森苗.新課改下初中語文作文教學(xué)方法研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（08）：92-93.

[2]蘇國艷.新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)有效性探究[J].亞太教育，2019（08）：118.

[3]朱麗麗.新課標(biāo)背景下初中語文寫作教學(xué)策略探析[J].文學(xué)教育（上），2020（11）：86-87.

（作者單位：廣東省江門市恩平市恩城第二中學(xué)，廣東? ?恩平? ?529400）