曾雪剛

摘? 要：班級(jí)德育教育是對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律、心理健康等方面的教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的教育工作，也是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與班級(jí)智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)班級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，因其系統(tǒng)復(fù)雜性，需要我們德育工作者非常注重方式方法，得法事半功倍;因其重要性，需要我們心系學(xué)生，心懷敬畏，慈悲為懷，渡人情懷。 在德育實(shí)踐工作中，有人把學(xué)生個(gè)人及發(fā)展或個(gè)體事件、小群體（小組）、特殊的教育小契機(jī)等稱為德育工作中的“點(diǎn)”，把班集體整體及發(fā)展或群體事件、大群體等稱為德育工作中的“面”。從“點(diǎn)”“面”思路出發(fā)，筆者嘗試以“面”逼“點(diǎn)”、以“點(diǎn)”促“面”、“點(diǎn)”“面”并舉，助力班級(jí)德育工作的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以“面”促“點(diǎn)”;以“點(diǎn)”促“面”;“點(diǎn)”“面”并舉

人是社會(huì)性的動(dòng)物。人若脫離其社會(huì)性，就不再是真正意義上的人。從這個(gè)角度出發(fā)，個(gè)體的人及發(fā)展、個(gè)體事件、小群體相對(duì)于社會(huì)而言，就是一個(gè)“點(diǎn)”。整個(gè)社會(huì)及其發(fā)展、群體事件就是“面”。相對(duì)于學(xué)生這一特殊群體，本文的“面”指的是班集體整體及發(fā)展或群里事件、大群體等。育人工作不能脫離“面”談“點(diǎn)”，也不能脫離“點(diǎn)”談“面”。不同歷史時(shí)期的人及社會(huì)在形式和內(nèi)容上往往不同，具有歷史性。所以育人工作需要把以往歷史中形成的學(xué)校精神及時(shí)代精神融入教育實(shí)踐中，使其“點(diǎn)”中有“面”，“面”中有“點(diǎn)”。

一、以“面”促“點(diǎn)”?；A(chǔ)年級(jí)階段的班級(jí)德育工作應(yīng)從“面”入手，抓班風(fēng)，促發(fā)展，培養(yǎng)良好的班集體，倒逼個(gè)人（“點(diǎn)”）的良性發(fā)展。從“面”入手的核心是要牢牢抓住班級(jí)絕大多數(shù)個(gè)人的共性情況，掌握他們的發(fā)展態(tài)勢(shì)，培育班級(jí)中間群體，使班級(jí)發(fā)展呈現(xiàn)“橄欖型”。

（一）了解基本“面”。班風(fēng)班情是班上40多個(gè)學(xué)生具體情況的并集和交集。班級(jí)共識(shí)、班級(jí)文化會(huì)在此基礎(chǔ)上孕育發(fā)芽。而班風(fēng)班情不是坐在辦公室能做出來(lái)的，那么有哪些實(shí)踐契機(jī)能出這些真知呢？首先要珍惜新高一起始年級(jí)德育工作節(jié)點(diǎn)中的“第一次”：比如，高一新生第一次報(bào)道注冊(cè)，這是“第一次”和學(xué)生的溝通了解，同時(shí)發(fā)給學(xué)生基本情況表，以便全面細(xì)致了解學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、履職經(jīng)歷、興趣愛好、特長(zhǎng)、不足等方面，也可以一定程度了解學(xué)生的家庭情況。如果再把收集的資料從各個(gè)維度去整理就會(huì)形成很有效的德育工作資料，為后續(xù)的班干部選拔任用、德育談話、家校溝通等提供了第一手資料。同時(shí)，作為德育工作者應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到，學(xué)生填的資料上是否齊全、是否準(zhǔn)確？是否如實(shí)反映自我？通過資料去預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)梯隊(duì)人選、班干部梯隊(duì)人選是否準(zhǔn)確？學(xué)生的品質(zhì)如何？潛力有多大？等等，這些問題的驗(yàn)證需要在接下來(lái)的班主任工作中去驗(yàn)證和論證，比如說第一次內(nèi)務(wù)檢查與督促，第一次軍訓(xùn)情況，第一次課堂與作業(yè)表現(xiàn)等，除了這些第一次，當(dāng)然還要很多第二次、第三次、第四次……?？傊?，了解基本“面”，需要通過大量的實(shí)踐、反思、論證、實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)工作去獲取班級(jí)基本“面”，以增加德育工作的精準(zhǔn)性和有效性。

（二）塑造基本“面”。了解班情是德育工作的基礎(chǔ)，塑造班風(fēng)才是德育的主體工作。所以塑造基本“面，”形成優(yōu)良班風(fēng)，凝聚精氣神，形成班級(jí)發(fā)展主線，這樣，班級(jí)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)才可期。那么塑造優(yōu)良班風(fēng)的德育工作應(yīng)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)年級(jí)階段。

1.打造文化“面”，為學(xué)生的轉(zhuǎn)變提高良好的氛圍。 組織全班學(xué)生按照小組分工，把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，設(shè)置班務(wù)欄，使學(xué)生行有可依;張貼名人名言、名校風(fēng)采，設(shè)立評(píng)比欄，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”、時(shí)政欄，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。設(shè)置許愿墻，讓學(xué)生樹立短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。短期目標(biāo)可以是一周、月、學(xué)期的目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)是高考人生目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)不更新，短期目標(biāo)及時(shí)更新修正。目標(biāo)有痕，催人奮進(jìn)，生生不息。以上的班級(jí)文化布置項(xiàng)目全部有專門小組負(fù)責(zé)管理并維護(hù)，誰(shuí)出問題誰(shuí)負(fù)責(zé)。這樣，整個(gè)班級(jí)墻面就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的文化墻，大家都在齊心協(xié)力創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有文化底蘊(yùn)、凸顯時(shí)代新風(fēng)的溫馨家園。

2.占領(lǐng)輿論“面”，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。俗話說“說一千，道一萬(wàn)，不如親身示范?！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。人微言輕，班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。 同時(shí)，利用班會(huì)或課間時(shí)間講發(fā)生在身邊的衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮貌、作業(yè)等方面的優(yōu)秀榜樣，也講國(guó)際國(guó)內(nèi)一些重大事件或活動(dòng)中的可貴感人的故事，當(dāng)然也分享一些勵(lì)志的好文章或者充滿正能量的評(píng)論分析?？傊彩悄軒椭覀兯茉鞂W(xué)生精氣神的都要拿來(lái)以我為主為我所用。用正能量詮釋我們鐵一風(fēng)格，用正能量為班風(fēng)塑造強(qiáng)基固本。

3.滲透程序“面”，做好養(yǎng)成教育。程序“面”指的是學(xué)生在開展學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)活動(dòng)要遵循的一些規(guī)章制度。滲透程序“面”，也就是要做好紀(jì)律養(yǎng)成教育，尤其是要加大學(xué)習(xí)和執(zhí)行校紀(jì)校規(guī)力度。比如《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《文明住校生管理辦法》等。我借助主題班會(huì)、演講會(huì)、競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合學(xué)校執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴?；?，不穿拖鞋，安排學(xué)生專職負(fù)責(zé)每天檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。充分發(fā)揮民主與集中在班規(guī)制定與修改方面的積極作用，制定有針對(duì)性、可操作性、有警示性的班級(jí)規(guī)章制度。在執(zhí)行方面由紀(jì)律委員、班長(zhǎng)、勞委等具體班干部輪值監(jiān)督執(zhí)行，做到有章可循，違章必究，有獎(jiǎng)必行。讓紀(jì)律教育滲透在日常的班級(jí)管理之中。

二、以“點(diǎn)”促“面”。如果說以“面”逼“點(diǎn)”解決了班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的問題的話，那么以“點(diǎn)”促“面”就是重點(diǎn)解決那些“被遺忘的角落”。針對(duì)學(xué)生個(gè)性問題和個(gè)體差異，在“術(shù)”的層面上要因地制宜在外，更重要的是在“道”層面要堅(jiān)守自己內(nèi)心的管理理念：懷菩薩心腸，性霹靂之風(fēng)。以管理之風(fēng)催促學(xué)生轉(zhuǎn)變。

（一）創(chuàng)新班干部培養(yǎng)工作，為基本“面”形成強(qiáng)筋酥骨。班風(fēng)形成之后，接下來(lái)要做的就是對(duì)其進(jìn)行涵養(yǎng)維護(hù)注。高二學(xué)生由于已經(jīng)熟悉了學(xué)校的環(huán)境，又沒有升學(xué)上的壓力，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開始松動(dòng)起來(lái)，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來(lái)，如遲到、班級(jí)吃零食等一些行為習(xí)慣問題開始冒出，面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。 解決之道還是創(chuàng)新班干部培養(yǎng)與管理工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理和監(jiān)督積極性，發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神和主體性，講好班級(jí)故事，用好群眾智慧，以懲前毖后、治病救人的出發(fā)點(diǎn)去管理好班級(jí)。初步探索的辦法是創(chuàng)新班級(jí)管理形式-互聯(lián)網(wǎng)+班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)。利用微信、QQ等現(xiàn)代傳播手段，創(chuàng)建班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)微信群或者QQ群，每周針對(duì)核心成員提出的議題，尋找解決辦法。原則是誰(shuí)提議，誰(shuí)負(fù)責(zé)。辦法不在于高大上，而在于實(shí)在有效。同時(shí)加強(qiáng)傳統(tǒng)美德的教育，創(chuàng)新班會(huì)課形式，培養(yǎng)學(xué)生去講好中國(guó)故事，用好中國(guó)傳統(tǒng)智慧。

（二）嚴(yán)愛并進(jìn)，促“點(diǎn)”轉(zhuǎn)化，解決“面”的尾巴。嚴(yán)是愛，松是害。不管不問是放棄。這個(gè)道理不光需要老師去明白，更重要的是學(xué)生要懂老師。讓學(xué)生深深的感覺到老師的嚴(yán)格管理是最他們最大的尊重，是對(duì)他們最大的愛，這點(diǎn)很重要。要做到這一點(diǎn)，就必須讓管理走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。一種走心的教育永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)和落后。如何走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心呢？第一，要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，首先走進(jìn)學(xué)生生活。離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，管理在皮毛;離學(xué)生生活太近，管理失去了儀式感。走進(jìn)學(xué)生生活，要求自己舍得花時(shí)間去陪伴，去觀察，去體驗(yàn)，甚至去以身作則，感同身受。這樣讓我們的贊揚(yáng)更加有力，批評(píng)直逼內(nèi)心，觸動(dòng)心靈。第二，做好了陪伴，接下來(lái)要做好引路人的角色。需要老師高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)籌規(guī)劃。有眼光、有卓識(shí)去分析形勢(shì)，權(quán)衡利弊，做好學(xué)生的短期和長(zhǎng)期規(guī)劃。這樣讓學(xué)生信服你，也敬佩你。第三、獎(jiǎng)懲分明，嚴(yán)格按照班規(guī)辦事是對(duì)學(xué)生最大的公平。

（三）多搞活動(dòng)，多做事，激活“點(diǎn)”的活性，推動(dòng)“面”內(nèi)在發(fā)展。注重學(xué)生全面發(fā)展，以活動(dòng)為載體歷練學(xué)生能力。多年來(lái)，班級(jí)管理工作始終堅(jiān)持事事有人做，人人有事做的管理思路，以德育特色為依托，著重突出“人本、自主、實(shí)踐”的宗旨。在班級(jí)、學(xué)校各種活動(dòng)中，讓學(xué)生自發(fā)地去“主動(dòng)交往，學(xué)會(huì)做人;主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);主動(dòng)鍛煉，學(xué)會(huì)健體;主動(dòng)工作，學(xué)會(huì)做事;主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，最大限度地實(shí)現(xiàn)“能讓學(xué)生思考的就讓他們思考， 能讓學(xué)生表達(dá)的就讓他們表達(dá)，能讓學(xué)生體驗(yàn)的就讓他們體驗(yàn)，能讓學(xué)生動(dòng)手的就讓他們動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)的就讓他們總結(jié)”的目的。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與校內(nèi)外的各種積極有益的活動(dòng)，并在這些活動(dòng)貫徹德育滲透。比如學(xué)農(nóng)活動(dòng)滲透勞動(dòng)教育，秋游活動(dòng)滲透團(tuán)隊(duì)精神教育，軍訓(xùn)活動(dòng)滲透規(guī)則教育，藝術(shù)節(jié)活動(dòng)滲透美育教育，猜對(duì)聯(lián)活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育等等。實(shí)踐證明，開展各類豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)活潑的育人環(huán)境，能夠有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、“點(diǎn)”“面”并舉。以達(dá)到“點(diǎn)”中有“面”，“面”中有“點(diǎn)”?！叭灰惑w”的互促，以輿論之力沐浴學(xué)生內(nèi)心?！叭弧敝傅氖菍W(xué)校、家庭、社會(huì)。教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先集中各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，善于利用各方資源，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。第一，充分發(fā)揮家委會(huì)在德育中的積極作用。邀請(qǐng)熱愛班級(jí)事務(wù)、關(guān)心教育的家長(zhǎng)組建班級(jí)家委會(huì)，和家委擬定家委規(guī)章制度，大膽邀請(qǐng)家委參與班級(jí)事務(wù)，比如班費(fèi)收發(fā)管理，各項(xiàng)學(xué)習(xí)資料的征訂，家長(zhǎng)群輿情反饋及干預(yù)，學(xué)生心理學(xué)習(xí)情況的反饋，班級(jí)重大活動(dòng)或重大事情的商討及后勤保障，班級(jí)管理工作的改進(jìn)建議等。班級(jí)事務(wù)因?yàn)橛辛藢W(xué)生更有了家長(zhǎng)的參與，在理解實(shí)施方面更加得心應(yīng)手，甚至很多創(chuàng)新活動(dòng)也是由家長(zhǎng)提出組織實(shí)施。第二、發(fā)揮社會(huì)教育在德育中的積極影響。比如有選擇性的利用社會(huì)成就資源為德育提供教育素材，有中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的偉大實(shí)踐為德育工作開辟了更為廣大的天地，提供了生動(dòng)的建設(shè)成就資源，稱為動(dòng)態(tài)德育資源。我們應(yīng)該要按照黨和國(guó)家方針政策，遵守教育自身規(guī)律，有選擇的從建設(shè)發(fā)展成就中汲取教育素材，唯物辯證的分析探究處于實(shí)踐中的這些事物，以不斷豐富社會(huì)德育資源。組織發(fā)揮社會(huì)人力資源在德育中的積極作用。社會(huì)上的人有的是革命史的參與者或見證人，有的是某個(gè)行業(yè)或某個(gè)領(lǐng)域的代表人物等，這些人自身成就的典型性、代表性可以通過一定的關(guān)系引入班級(jí)德育工作中，發(fā)揮他們對(duì)學(xué)生心靈塑造、思想啟發(fā)的強(qiáng)大功能，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供不竭的力量之源。

德育是以人育人的工作。所以德育中既要關(guān)注個(gè)體這個(gè)“點(diǎn)”，也統(tǒng)籌全局這個(gè)“面”。具體而言，以“面”逼“點(diǎn)”是以”點(diǎn)”促 “面”的基礎(chǔ)前提和必要準(zhǔn)備，以“點(diǎn)”促“面”是以“面”逼“點(diǎn)”的重要手段，“點(diǎn)”“面”融合是前兩者目的和歸宿?？傊包c(diǎn)”“面”結(jié)合，內(nèi)有主線支撐，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，才能塑造一個(gè)立體的、有生命力、成長(zhǎng)力、一眾佼佼的人，也才有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求卓越的優(yōu)秀班集體。

2021年2月20日

（作者單位：? 廣州市鐵一中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）