胡碧碧

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中作文教學(xué)是一個(gè)很重要的組成部分，在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作水平進(jìn)行有效的提高，以此促進(jìn)學(xué)生以后寫作能力的發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景來(lái)看，學(xué)生在寫作的過(guò)程中往往出現(xiàn)有話說(shuō)不出或者無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫、無(wú)情可抒的情況。素材就是學(xué)生寫作能力提高的重要因素，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，就要對(duì)引導(dǎo)素材進(jìn)行積累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);素材積累;必要性;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要內(nèi)容和組成部分，小學(xué)語(yǔ)文作文在小學(xué)語(yǔ)文教育中扮演著舉足輕重的作用。然而，在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)歷和社會(huì)閱歷，其在寫作時(shí)，常常是絞盡腦汁也無(wú)從下筆。為了改善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平以及促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積累素材的必要性進(jìn)行了分析和探究，并提出了相關(guān)的策略，希望能夠?qū)πW(xué)生的語(yǔ)文寫作有所幫助。

一、在小學(xué)語(yǔ)文作文中進(jìn)行素材積累的必要性

（一）教育改革和素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的新形勢(shì)要求

由于教育改革和素質(zhì)教育地不斷地深入發(fā)展和推進(jìn)，教育教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了新的要求。除了要提升小學(xué)生的寫作能力這一核心素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。而通過(guò)素材的積累，在不斷豐富充實(shí)小學(xué)生的寫作知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還可以開(kāi)闊小學(xué)生的視野，培養(yǎng)其審美能力等。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文中進(jìn)行素材積累是教育改革和素質(zhì)教育的要求。

（二）小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)際需求

眾所周知，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)周圍的新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，也善于模仿。但是，由于其生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷相對(duì)較少，故而其情感相對(duì)單純，身心尚未成熟，需要有人對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生積累相關(guān)的寫作素材，在豐富其寫作內(nèi)容的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)事物的情感，從而促進(jìn)其身心不斷發(fā)展和成熟。

（三）小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中積累相關(guān)素材，是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。一方面，就目前學(xué)生寫作的整體水平而言是相對(duì)較低的。許多學(xué)生受限于自身知識(shí)基礎(chǔ)的匱乏以及生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷不足，其在寫作時(shí)內(nèi)容空洞，缺乏有效例證。所謂“量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)”，只有小學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行積累到了一定程度，其寫作能力和水平才會(huì)發(fā)生質(zhì)變。因此，在作文教學(xué)中讓學(xué)生積累素材是十分必要的。

二、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行素材積累的策略

（一）以本為本，充分發(fā)掘教材素材

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，以本為本，對(duì)教材文本進(jìn)行深入分析和探究，充分發(fā)掘教材中的素材，從而讓學(xué)生獲得有效積累。比如在小學(xué)三年級(jí)《女媧補(bǔ)天》和《夸父逐日》的教學(xué)中，這兩篇文章本身就是很好的素材。在實(shí)際教學(xué)中，教師先在學(xué)生了解和掌握課文梗概的基礎(chǔ)上，明確課文的主旨，以及相關(guān)的課文事例所表達(dá)的精神，比如女媧同情大眾、無(wú)私付出奉獻(xiàn)的精神以及夸父鍥而不舍、永不言棄的精神，以此讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)課文中的素材進(jìn)行有效提取，然后讓學(xué)生建立素材筆記，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)課文，從而不斷地積累相關(guān)素材。

（二）關(guān)注生活，提取生活中的相關(guān)事例

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師要讓學(xué)生以生活為師，通過(guò)有意識(shí)地細(xì)致深入地觀察生活，從而提取生活中的事例作為素材。比如教師可以布置一篇有關(guān)描寫勞動(dòng)場(chǎng)景的作文作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)勞動(dòng)課中其他同學(xué)的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察并結(jié)合自己在勞動(dòng)課中的表現(xiàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，從而讓學(xué)生將當(dāng)時(shí)勞動(dòng)課的有關(guān)信息進(jìn)行提取，比如當(dāng)時(shí)的天氣狀況、勞動(dòng)的時(shí)間、勞動(dòng)的地點(diǎn)，勞動(dòng)的參與人員、勞動(dòng)的內(nèi)容、勞動(dòng)的步驟和要點(diǎn)以及勞動(dòng)的收獲。通過(guò)描寫勞動(dòng)課這一簡(jiǎn)單的生活事例，就可以讓學(xué)生明白寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及其意義等諸多寫作要點(diǎn)?；诖耍處熆梢怨膭?lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)日常生活中的事例進(jìn)行觀察和記錄，從而積累大量有效的素材，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行反思和總結(jié)，可謂是一舉兩得。

（三）充分利用課外閱讀，積累相關(guān)寫作素材

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的課外閱讀狀況。課外閱讀不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還為學(xué)生提供了十分豐富的寫作素材，但是由于學(xué)生缺乏自主探究的意識(shí)和方法，故而需要教師對(duì)其進(jìn)行積極地引導(dǎo)。比如教師可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》《西游記》《水滸傳》等經(jīng)典的課外讀物，通過(guò)向?qū)W生推薦一些圖文并茂的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)對(duì)里面的桃園三結(jié)義、草船借箭、空城計(jì)、三打白骨精、哪吒鬧海、武松打虎、醉打蔣門神等素材進(jìn)行提取和記錄，久而久之形成自身的寫作素材。通過(guò)充分利用課外閱讀，可以幫助學(xué)生有效積累寫作素材，還能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師要根據(jù)教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合素質(zhì)教育和教育改革的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寫作中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，并通過(guò)對(duì)教材文本的深入研究和二度開(kāi)發(fā)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生生活以及充分利用課外閱讀等方式，幫助學(xué)生積累寫作素材，從而提升學(xué)生的寫作能力水平。

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