莫佩彩

摘要：在語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是十分重要的。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，還能提升學(xué)生表現(xiàn)欲望，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)時(shí)，養(yǎng)成樂于表達(dá)自我的習(xí)慣，從根本上推進(jìn)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-2-094

一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，與教師以及同學(xué)之間交流的基礎(chǔ)，主要是體現(xiàn)在課堂的表現(xiàn)過程當(dāng)中，對于教師在課堂教學(xué)中提出的問題，在小學(xué)生的認(rèn)知中，一定要表達(dá)的流暢清晰，積極地直接回答教師所提出的問題。在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)后，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展道路打下良好的基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力核心素養(yǎng)。

（一）有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)

隨著語文教育內(nèi)涵的延伸，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，已成為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法。通過讓學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，體驗(yàn)文章內(nèi)容，以及感悟文章思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心中的想法，從而在錘煉學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提高了學(xué)生的口語能力，更加促進(jìn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

從某種層面上看，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于小學(xué)生正處于語言思維形成的重要時(shí)期，加強(qiáng)其口語訓(xùn)練不僅可以升華學(xué)生的思想，還能夠規(guī)范學(xué)生使用語言，尤其是經(jīng)過長期的閱讀熏陶，學(xué)生能夠滋生出更多的語言交流興致，從而在口語實(shí)踐中，不斷發(fā)展自身的思維品質(zhì)，錘煉自身的語用水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力所堅(jiān)持的原則

（一）堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則

隨著新課改的不斷推進(jìn)，提升小學(xué)生口語交際能力已被列為正規(guī)的教學(xué)目標(biāo)。在這種形勢下，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的口語教育，從而使學(xué)生明確“在什么場合，使用什么樣的用語”，從根本上提升學(xué)生的語言思維能力和語言組織能力。

（二）堅(jiān)持能力性原則

在實(shí)際閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練，教師需要堅(jiān)持能力性原則。口語表達(dá)作為一種能力，已成為人才必備的基礎(chǔ)能力。想要將學(xué)生打造成才，教師需要在日常口語訓(xùn)練中，對學(xué)生進(jìn)行能力提升式的訓(xùn)練。

（三）堅(jiān)持個(gè)性化原則

為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師需要將“口語交際”融入日常教學(xué)中。通過依托語文各個(gè)板塊知識(shí)，堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展原則，不斷提升學(xué)生的語用能力，從而使學(xué)生在實(shí)踐口語中積累知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的基本對策

（一）創(chuàng)設(shè)形象的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生開口表達(dá)為了提高學(xué)生口語交際能力，教師需要在閱讀教學(xué)中，找尋更加科學(xué)的訓(xùn)練方法。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，要想提高學(xué)生的口語交際能力，就要結(jié)合情境教學(xué)的模式，為學(xué)生建立生動(dòng)形象的口語交際情境。小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)是比較活潑的，他們?nèi)菀资艿街車h(huán)境的影響，進(jìn)而在心理中產(chǎn)生一些情感。針對這一情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程當(dāng)中建立起良好的口語交際情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到生動(dòng)形象的口語交際環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生能夠與教師以及其他同學(xué)之間產(chǎn)生良好的交流互動(dòng)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生想象力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我小學(xué)階段的學(xué)生，其思維能力相對薄弱，對這個(gè)階段的學(xué)生而言，教師課堂所教授的知識(shí)不能夠有效地進(jìn)行吸收理解，為此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生提高自己的思維品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些示范性教學(xué)模式，為學(xué)生樹立起一個(gè)良好的榜樣，通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在模仿榜樣的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到有效的口語交際技巧，使學(xué)生的思維能力得到長足的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能對一些問題內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，并將其運(yùn)用到口語交際過程當(dāng)中。訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，不是一朝一夕的事情，教師切不可急躁。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練需要重視方式方法。如果教師不能利用文本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語，就會(huì)使語言表達(dá)與閱讀教學(xué)相互脫節(jié)，從而不利于提升學(xué)生的語文思維品質(zhì)。

（三）開展教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，幫助學(xué)生正確表達(dá)

學(xué)生的自信心在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也具有非常重要的作用。教師要想提高學(xué)生的口語交際能力，首先要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，積極主動(dòng)地參與。因此，教師可以開展一些教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生能夠感受到教師的肯定以及贊揚(yáng)，使學(xué)生能夠與教師主動(dòng)的拉近關(guān)系。開展教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，是幫助學(xué)生提升口語能力，以及正確表達(dá)自我的有效方法。為了使閱讀教學(xué)更具成效，教師可以升華評價(jià)活動(dòng)內(nèi)涵，從而使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互評價(jià)和相互學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生發(fā)散語言思維，提升表達(dá)水平。首先，教師應(yīng)運(yùn)用教師評價(jià)的方式，對學(xué)生進(jìn)行正面性的激勵(lì)。通過給學(xué)生演示語言表達(dá)方法，讓學(xué)生積極地從模仿與學(xué)習(xí)中積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生找尋表達(dá)方法，建立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心。其次，教師應(yīng)開展更多表達(dá)自我的教學(xué)活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生提升口語素養(yǎng)。

（四）教師要與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)互動(dòng)交流

口語交際是一個(gè)互動(dòng)的過程，它的核心內(nèi)容就是信息傳遞，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間不能夠進(jìn)行有效地溝通交流，因此就導(dǎo)致了學(xué)生的口語表達(dá)能力得不到加強(qiáng)。針對這一情況，教師要逐步地與學(xué)生建立良好的交流基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通，進(jìn)一步讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對了解到的問題進(jìn)行引導(dǎo)。教師還要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的提高，以及學(xué)習(xí)效率的提高。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練

教師在教學(xué)過程當(dāng)中提高學(xué)生的口語交際能力，可以引入一些課外實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨各種問題，產(chǎn)生一些新穎的想法。因此，在對學(xué)生口語交際能力提高的過程當(dāng)中，還要注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，教師要針對課內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力水平。

結(jié)束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，口語交際得到了人們的重視。為了提升學(xué)生的表達(dá)能力，教師需要在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生口語能力的方式方法，從而在幫助學(xué)生融入閱讀情境的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自我。

參考文獻(xiàn)

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廣西南寧橫縣云表鎮(zhèn)甲儉村委小學(xué)