龔婉麗

摘要：在小學語文教學中培養(yǎng)學生自學能力的意義在于促進學生的能力發(fā)展，在教學的同時完成能力培養(yǎng)的任務，這不僅是滿足新課改的要求，更是以學生的學習發(fā)展為導向，促進小學生的綜合能力發(fā)展。傳統(tǒng)教學理念下的小學語文課堂，教師主導著學生學什么、怎樣學，這不僅束縛了學生的思維，更不利于學生的能力發(fā)展，自學是將要我學變?yōu)槲乙獙W，能夠充分地發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高學習的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;自學能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《小學語文教學大綱》指出：要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力。怎樣教才能達到不需要教，讓學生會自學呢？關(guān)鍵在于教師。教師應有一定量的學法指導，尤其是自學方法的指導。作為小學語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識，掌握語文基本技能，更重要的是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識。

一、教師應主動培養(yǎng)學生自學意識

小學階段的學生自主意識比較差，習慣于在教師的指導下進行語文知識學習，課后也需要教師布置作業(yè)才能獨立完成。甚至部分學生還不能完成教師布置的作業(yè)，造成了學生對語文知識的學習只局限于語文課堂上。雖然小學階段的語文學習時間比較長，但是課堂時間不能解決全部的語文知識學習，所以應該對學生進行自學意識的培養(yǎng)，使學生能夠通過自學更加深刻地理解語文知識。學生應該對自學習慣養(yǎng)成的重要性有充分的了解，從而可以使學生有自主學習的動力，能夠在多種誘惑當中學會自制，能夠堅持養(yǎng)成自學的良好習慣。

教師在講述《亡羊補牢》這節(jié)課時，可以讓提前收集相關(guān)資料，使課文中的寓言故事能夠與生活故事相關(guān)聯(lián)，學生在課堂教學中就可以更直觀地理解故事內(nèi)涵。教師還應該引導學生對故事內(nèi)容進行理解，如果課堂知識沒有完成，需要通過課后自學的方式亡羊補牢，從而讓學生產(chǎn)生自主學習的意識。教師應該組織學生開展自學活動，能夠讓學生在自學過程中體會到自主學習的樂趣。教師還應該下意識地鼓勵那些課外通過自學擴展閱讀的同學，引導學生自主養(yǎng)成自學意識，對課堂中的遺留問題布置成作業(yè)，學生可以通過自主學習培養(yǎng)自學意識。

二、教師應培養(yǎng)學生的語文學習興趣

教師讓學生養(yǎng)成濃厚的學習興趣，可以使語文自學能力的培養(yǎng)更為順利。小學生雖然自制能力比較差，但是小學生同時也具有更好的可塑性，所以教師應該給學生設計多樣化的語文課堂，讓學生對語文知識的學習更感興趣，才能使學生在課后也能對語文知識的學習產(chǎn)生持續(xù)的專注力，這樣學生就能夠更為主動地探索語文知識，能夠積極地參與到語文知識自主學習的過程中來。學生能夠在興趣的驅(qū)使下探索語文知識，拓展語文知識學習的范圍，通過自主學習系統(tǒng)化的掌握語文知識。這樣能夠使學生的語文知識水平有效提高，學生能夠具有成功后的成就感，使學生能夠堅持這種自主學習的習慣，并且能夠?qū)⑦@種學習習慣應用到其他學科的學習當中，使自主學習培養(yǎng)產(chǎn)生良好的效果。

比如在《普羅米修斯》的授課過程中，教師應引導學生多關(guān)注一些西方神話，使學生對西方神話作品產(chǎn)生興趣，進而可以自主進行拓展閱讀，提高學生的語文知識水平。很多學生對中國傳統(tǒng)神話故事比較熟悉，對西方神話故事了解很少，通過這篇文章的學習，教師可以引導學生探索不同的文化，能夠辯證的認識不同的文化。教師還應該對這些自主學習的學生給予肯定，能夠發(fā)現(xiàn)學生新鮮的觀點，肯定學生自學成果，使學生自主學習的更多得到更多的鼓勵。教師還應該對不同學習水平的學生給予不同方式的評價，對語文基礎知識掌握牢固的學生應鼓勵他們進行拓展閱讀，對基礎知識較差的學生應鼓勵他們通過自學鞏固基礎，使學生能夠通過自學的方式完善語文學習中的不足。有利于學生的全面發(fā)展。

三、教師應培養(yǎng)學生的默讀習慣

小學階段的課文學習要求學生能夠熟讀課文，所以在語文知識學習之前，要求學生能夠?qū)φn文內(nèi)容進行提前預習，所以默讀是提高語文教學水平的有效方法。小學生的默讀過程需要在心里將文章的語序排列，對文章的中心思想有初步的認識。部分小學生的思維具有發(fā)散性，在默讀的過程中不能自主控制，造成了默讀的過程中會轉(zhuǎn)移注意力。所以，教師應該針對性地培養(yǎng)學生的默讀習慣，能夠通過建立默讀的方法，提高學生默讀的效果。

在《海的女兒》的默讀過程中，教師可以讓學生對小人魚的心路歷程進行梳理，從而可以認識到小人魚的善良。教師可以在學生默讀的過程中，讓學生思考文章中的疑難問題，能夠在默讀的過程中逐漸解開謎團，提高學生的專注力。教師還應該在學生的默讀過程中，讓學生養(yǎng)成批注的習慣，能夠使學生的默讀過程收獲更多。對于課文中存在的不理解內(nèi)容，應該及時地查找工具書并標注，使學生的記憶更為深刻。

四、總結(jié)

教師培養(yǎng)學生的語文自學能力可以使學生成績提高，并且能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，廣泛應用于其他學科的自學過程中。但是培養(yǎng)學生的自學習慣是一種長期的工作，教師應該在教學過程中更多地鼓勵學生的自學行為，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，指導學生的默讀過程，讓學生能夠適應語文自學過程，能夠達到提高語文自學能力的目標。

參考文獻

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