張涵 龐曉瑜

【摘要】幼兒教師語言不僅直接關系到幼兒的活動、學習、情緒、情感的發(fā)展，還關系到幼兒與教師的關系等。在一日生活中教師的語言潛移默化影響著幼兒對教師的態(tài)度和情感。那么在教學過程中，教師的語言如何表達才能有效地促進幼兒良好的發(fā)展呢？本文嘗試從以下幾點闡釋。

【關鍵詞】幼兒;教師語言示范;語言發(fā)展;重要性

一、 幼兒教師的語言應具有示范性

3～6歲的幼兒正處于語言發(fā)展敏感期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們缺乏語言的識別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到正確的發(fā)展。因此，教師的語言具有很強的示范作用。筆者認為教師在使用語言時應做到以下幾點：

1、力求標準性和規(guī)范性，克服方言化

教師的語音是影響幼兒口頭語言習得的主導，也是傳遞情感的主要渠道。所以教師必須使用標準的、規(guī)范的普通話。在語音、詞匯、語法等方面都要符合國家普通話的要求，做到發(fā)音清楚、吐字準確、不使用方言、字正腔圓。有的老師“n、l”不分，將“喝牛奶”念成“喝流來”;有的老師平翹舌不分，將“吃飯”念成“刺（ci）飯”等。眾所周知，幼兒語言的獲得多由模仿而來，教師是幼兒的主要模仿對象，這就要求教師應有意識地矯正自己的發(fā)音，用心學習普通話，克服方言化。

2、力求邏輯性，克服隨意化

幼兒教師的語言不能單純追求詞匯豐富、語言生動形象，要避免以詞害意。教師的語言不在多而在于精。教師在使用語言時要用詞準確，切忌詞不達意。例如，有的老師表揚幼兒時喜歡說：“今天表現最好的有某某、某某、某某……”其實，一個“最”字表達的是獨一無二的意思，但教師卻隨意地在“最好的”后面說出了好多個。這種看似微不足道的小錯誤，時間一長也會對幼兒產生影響。因此，我們在使用語言時應謹慎，力求邏輯性，避免出現因隨意而犯的錯誤。

3、力求純潔性，克服粗俗化

語言不是一種孤立的現象，它與思想品德、文化素質等密切相關。因此教師語言應該是純潔、文明、健康的，反之，粗俗的語言只能給幼兒帶來負面的影響。有一次，陽陽上課總是調皮，我生氣地喊到：“調皮鬼！”第二天，陽陽剛進教室，教室里的幼兒就對著他喊“調皮鬼！”陽陽委屈的看著小朋友，眼里還含著淚水?？吹竭@樣的情景，我意識到我不經意間的一句氣話已經對陽陽造成了傷害。這件事雖然平息了，但留給我的卻是深深地愧疚。作為教師我們應避免使用“豬腦子”、“你真笨”等不文明的粗俗語言。所以我們教師要盡量使用醇美的語言去觸動幼兒，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。

二、 幼兒教師的語言應做到藝術化

幼兒教師面對的是一個特殊群體，幼兒的年齡、思想等特點決定了幼兒教師在具備了必要的語言技能的同時，還必須具備一定的語言策略。具體地說，幼兒教師在教育教學中應具有如下語言策略，也就是幼兒教師語言的“四化”：

1、“趣”化

就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。教師趣味性的語言是應該能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力。有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進來那么多小蜜蜂，嗡嗡的，我們快把它們請出去吧！”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現老巫婆等等。因此，我們要善于從幼兒活動的實際出發(fā)，抓住幼兒的特點，使用生動、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效的激發(fā)幼兒活動的興趣。

2、“激”化

就是要求教師的語言應具有激勵性。鼓勵和支持幼兒是幼兒學習和發(fā)展的重要前提，當幼兒遇到問題不能正確解決，要用積極的語言引導幼兒去探索。如在進行科技活動時，經常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關系呀！”、“這件事應該難不倒你的?！钡鹊冗@樣的語言來激勵幼兒，這些語言可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務的信心。

3、“詩”化

富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。如在繪畫教學中，教師可以將所畫的內容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說：“一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由?！边@樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發(fā)展了幼兒的語言能力。可謂是事半功倍。

語言是一門具有無窮魅力的藝術，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語言的基礎上，做到人性化、藝術化。同時掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)的信息，博采眾長，提高自己的知識水平，從加強自身修養(yǎng)，提高自身素質入手，充分發(fā)揮語言的魅力，使孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]趙寄石、樓必生.《學期兒童語言教育》[M].人民教育出版社，2003

[2]周兢、余珍有.《幼兒園語言教育》[M].人民教育出版社，2004

[3]鄭佳珍、朱炳昌.《幼兒語言教育指導》[M].高等教育出版社，2006

河南省商丘市實驗幼兒園