申娟

摘要：信息時代大環(huán)境下，作為培養(yǎng)國家新一代新生力量的基礎教育事業(yè)，更應該趕追現(xiàn)代化的風向標，邁上信息化的步伐。網(wǎng)絡資源的科學導入，信息化技術的巧妙應用，為推動基礎教育的現(xiàn)代化做出了實質有效的階段貢獻。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源;小學數(shù)學;教學;應用;策略

引言：

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，印象中多以滿板粉筆書寫的數(shù)字、符號、公式為主，針對小學生活潑的特性，跳躍、發(fā)展型的思維模式，這種概念化、理論式的教學方式難以滿足學生的求知需求。在多媒體網(wǎng)絡技術廣泛覆蓋下，小學數(shù)學教學也應順乘信息時代的東風，及時轉變教育認知，科學調整教學方式。對于教師來講，積極引進網(wǎng)絡教學資源，為數(shù)學教學注入新的生命;合理運用網(wǎng)絡教學資源，為數(shù)學教學賦予新的模式;整合提升網(wǎng)絡教學資源，為數(shù)學教學制定新的目標，已成為當下數(shù)學教學的出發(fā)點。接下來就網(wǎng)絡資源對小學數(shù)學教學的價值和具體應用策略做以重點分析。

一、網(wǎng)絡資源對于小學數(shù)學教學的價值

網(wǎng)絡資源的引用改變了小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學面貌，對推動和促進數(shù)學教學起到了積極的作用。

一方面，網(wǎng)絡資源的引用開闊了廣大教師的視野，將教師提升至一個更大、更廣、更新的學習平臺。教師可以通過廣泛的互聯(lián)網(wǎng)資源了解到多樣化的教學方式，學習并借鑒優(yōu)秀的課件教程，結合自身需求豐富課件設計與展示，與時俱進，最終轉換為符合時代要求，滿足教學目標，利于學生發(fā)展的優(yōu)秀教育者。

另一方面，教師對于網(wǎng)絡資源與小學數(shù)學教學的積極導入和整合，很大程度上調動起學生學習的主觀能動性[1]。網(wǎng)絡資源為學生提供了有文字、有圖片、有聲音、有畫面的多種教學形式，為學生帶來了有興趣、有樂趣、有挑戰(zhàn)、有考驗的輕松課堂氛圍，為學生創(chuàng)造了有啟發(fā)、有思考、有互動、有自由的寬松學習空間，因此學生主動走進數(shù)學課堂，在輕松活躍的學習氛圍中，主動思考，積極學習，大膽探究，不僅提升了數(shù)學學習成效，也培養(yǎng)了自主學習的能力。

二、網(wǎng)絡資源在小學數(shù)學教學中的整合應用

在整合網(wǎng)絡資源時，教師應考慮數(shù)學學科的嚴謹性和邏輯性，遵循循序漸進的教學規(guī)律，切合小學數(shù)學教學內容，精選出對現(xiàn)行數(shù)學教學模式有改進，對數(shù)學教學水平有提升，對數(shù)學教學效果有增進的優(yōu)秀網(wǎng)絡資源，使之成為教師多樣化教學的有利工具，成為學生發(fā)動主觀性學習的催化劑[2]。

小學數(shù)學教學中整合應用網(wǎng)絡資源應從以下方面考慮：

（一）立足數(shù)學課堂，發(fā)揮網(wǎng)絡資源多形態(tài)的優(yōu)勢，引導學習興趣

多媒體網(wǎng)絡資源因具備豐富多樣的展示形態(tài)，運用于小學數(shù)學教學中，賦予了數(shù)學教學多樣化的輸出模式，使數(shù)學課堂更加生動、趣味，特別針對低年齡段的小學生效果顯著。在實際數(shù)學教學過程中，教師可依據(jù)教學內容，借鑒優(yōu)秀網(wǎng)絡資源，結合學生需求特點，設計容知識和趣味為一體的多媒體教學課件，創(chuàng)設情境。通過課件展示，情境創(chuàng)設，對學生進行來自動畫、圖像、文字、聲音等多形式、多方位的協(xié)同教學，活躍課堂氣氛，調動學習興趣。例如，北師大一年級下冊數(shù)學第一單元加與減，可以通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的動畫場景和趣味故事，來喚起學生的注意力，引導學生直觀感受事物數(shù)量的增加或減少，從而進一步加深理解加和減的概念?！顿I鉛筆》一課可設計卡通文具店，在學生所喜愛的各類小動物之間設計情景故事，使文具店內的文具數(shù)量發(fā)生變化，學生可直觀理解賣出對應數(shù)量的減少。

（二）提優(yōu)數(shù)學課件，發(fā)揮網(wǎng)略資源科技性的優(yōu)勢，易化教學難點

教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的科技性和先進性，在設計教學課件時運用科技手段將抽象化的、難理解的數(shù)學概念和數(shù)學理論淺顯易懂地以畫面、圖片、視頻等形式輸出于學生，易化教學難點。例如，北師大版一年級數(shù)學下冊觀察物體形狀單元，該單元的難點在于能夠正確判斷物體各角度的形狀，發(fā)展學生空間想象力。教學中引用多媒體網(wǎng)絡資源，以學生熟悉的物體為例，運用三維技術，實現(xiàn)從多方向、多角度觀察，幫助學生形成空間感。再如本冊四單元有趣的圖形，本單元一個教學難點在于從一個具體的立體圖形中抽象聯(lián)系到對應的平面圖形中來。相對于傳統(tǒng)數(shù)學教學而言，此知識點過于抽象，每位學生的思維發(fā)展程度不同，完全依靠教師的口述和學生的想象很難完全掌握此內容。現(xiàn)行教學整合了網(wǎng)絡資源，在課件設計時就引入了三維立體圖形平鋪展示，形象、直觀地展示出了長方體、正方體等立體圖形與平面圖形的一一對應，并拓展播放從網(wǎng)絡資源中引用的相關立體圖形的雕塑、建筑物等照片，加深學生對平面圖形的認知和辨別，同時也讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

（三）跟進教學質量，發(fā)揮網(wǎng)絡資源層次廣的優(yōu)勢，滿足個性需求

每一個學生都是獨立的學習個體，學習能力、思維模式、發(fā)展程度都不盡相同。在實際的數(shù)學教學中，教師應細心觀察，主動了解和溝通學生的學習狀態(tài)，及時摸底和跟進不同學習個體所呈現(xiàn)的教學質量。針對不同學情的學生，充分利用網(wǎng)絡平臺，引用豐富的網(wǎng)絡資源，借鑒更有效的數(shù)學指導方法，給與相適應的個性化輔導和幫助，滿足不同學習個體的不同學習需求。。

三、結束語

在科技信息技術化不斷深入滲透社會各個領域的當下，小學數(shù)學教學與網(wǎng)絡資源的融合將會越來越深入。網(wǎng)絡資源的廣泛應用必定會拓展數(shù)學教學的多途徑，創(chuàng)新數(shù)學教學的高質量，達成數(shù)學教學的新目標，推動數(shù)學教學的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1]何開旺.小學數(shù)學課堂利用網(wǎng)絡資源的教學策略[J].求知導刊，2019，No.180（32）：51-52.

[2]羅雁君.利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化小學數(shù)學教學[J].課堂內外：教師版（初等教育），2019（6）：117-117.

（安徽省阜陽市阜紡小學 236000）