任慧媛

摘要：當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中分層作業(yè)的應(yīng)用較為廣泛，可以有效體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。相對(duì)于傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式來(lái)說(shuō)，這種方式可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)更好地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中尤為重要，作為教師一定要注重作業(yè)布置的科學(xué)性以及合理性。本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ); 作業(yè)分層設(shè)計(jì); 教學(xué)措施;

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前新課程改革的背景之下，小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生了顯著的變化，教師越來(lái)越注重分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，主要包括學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格等。而作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的反饋，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師需要不斷轉(zhuǎn)變方式，通過(guò)作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。

一、基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分層作業(yè)

在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都存在差異，因此學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力都不同，相同的作業(yè)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生會(huì)感受到不同的難易程度。因此，需要基于學(xué)生的認(rèn)知水平開(kāi)展針對(duì)性設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，最終迎合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“My friends”這一單元時(shí)，在學(xué)完之后，教師可以為學(xué)生們布置相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)，讓學(xué)生能夠利用本單元所學(xué)的句型和形容詞來(lái)描述自己的朋友。針對(duì)不同能力的學(xué)生可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：A層次寫(xiě)作目標(biāo)是能夠利用friends、sister、see you、good bye等詞匯，以及She is…/He is…等句型來(lái)表達(dá)不同的含義，能夠利用教師所給的信息來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。通常情況下，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生要想完成英語(yǔ)寫(xiě)作是比較難的。對(duì)此，在教師布置作業(yè)時(shí)，也需要為學(xué)生們提供一些提示詞和范文，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)。對(duì)于B層次的學(xué)生，需要掌握教師課堂上所列出的單詞，利用這些單詞進(jìn)行口頭描述。教師也可以為學(xué)生們提供能夠填空的句子，供學(xué)生們練習(xí)。這樣一來(lái)，可以更好地掌握這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)于C層次的學(xué)生，要求他們能夠熟讀記憶教師課堂上所列出的單詞和句型，讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。

二、基于學(xué)生思維來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)

作為教師，首先應(yīng)當(dāng)在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)滿(mǎn)足知識(shí)內(nèi)容上下通透、前后貫徹的要求，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)了解教學(xué)的重點(diǎn)以及要點(diǎn)，為分層作業(yè)的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。在對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行布置的過(guò)程中不僅僅是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也是一種創(chuàng)新，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握課程的主要知識(shí)。同時(shí)在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生思維差異性。只有這樣，才能夠使得作業(yè)具有質(zhì)量以及層次性。

在分層作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以將作業(yè)分成三個(gè)層次，包括基礎(chǔ)性作業(yè)、提高性作業(yè)以及發(fā)展性作業(yè)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“Happy new year”時(shí)，對(duì)于A層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，就可以為他們?cè)O(shè)置發(fā)展性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠動(dòng)手去搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)節(jié)日的信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各個(gè)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，并且能夠用英語(yǔ)口頭描述一些節(jié)日的特點(diǎn)以及相關(guān)信息。對(duì)于B層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為他們?cè)O(shè)置提高性作業(yè)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，并且能夠順利完成作業(yè)。對(duì)此，在提高性作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們保質(zhì)保量完成該單元的課后練習(xí)，同時(shí)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)一步對(duì)新年的習(xí)俗進(jìn)行探究。對(duì)于C層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基礎(chǔ)較為薄弱，只需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握該單元的單詞，能夠熟讀背誦課文即可，以此增強(qiáng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、將分層教學(xué)與分層作業(yè)相結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用分層作業(yè)設(shè)計(jì)的方式可以將其與分層教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在課堂上也開(kāi)展分層教學(xué)的方式，以此促進(jìn)教學(xué)一體化，這兩者相輔相成，才能夠有效提高學(xué)生整體英語(yǔ)水平。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《Colors》這一單元時(shí)，教師可以將教學(xué)課堂內(nèi)容分成三個(gè)層次，首先是基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來(lái)掌握這一部分內(nèi)容，包括有關(guān)顏色詞匯的讀寫(xiě)以及用英語(yǔ)提問(wèn)對(duì)方關(guān)于顏色的問(wèn)題。其次，是難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)如何使用What color…It is…等相關(guān)句型，并能夠朗讀教材內(nèi)容。最后，可以進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)生在掌握前兩部分內(nèi)容之后才能夠進(jìn)行聽(tīng)力部分的訓(xùn)練，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有明確的方向感。接著，教師在布置課后作業(yè)的過(guò)程中，也可以將作業(yè)內(nèi)容分成必做與選做兩部分。必做部分主要是對(duì)部分詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行搭配練習(xí)，選擇內(nèi)容主要是以聽(tīng)力部分為主，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來(lái)選擇對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

綜上所述，基于個(gè)性差異的小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持創(chuàng)新和改革，作為教師也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，嘗試探索適合學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)形式。

參考文獻(xiàn)

[1]周紅艷.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)探微[J].新智慧，2019（32）：75.