成細(xì)芬

摘要：現(xiàn)如今，隨著教育在人們的日常生活中的比重不斷遞增，初中對學(xué)生的教育也越來越重要了，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，這一學(xué)科更是我們的母語。在初中這個最注重基礎(chǔ)的階段，語文這一學(xué)科也變得舉足輕重起來。然而，隨著部編版教材的改革，教師追求著學(xué)生核心素養(yǎng)提升的同時，初中語文的課外閱讀在語文教育中發(fā)揮的作用也是越來越大。閱讀和寫作作為人們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞幕炯寄?，是人與人之間正常交流，傳遞情感的重要手段，因此本文以初中語文為應(yīng)用場景，著重于閱讀的內(nèi)涵、作用與寫作之間的緊密聯(lián)系進(jìn)行一系列分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;寫作

引言：

隨著人們對教育事業(yè)的不斷重視，在有關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，提出了更高的要求?；诋?dāng)下初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合這一教育理念，培養(yǎng)學(xué)生擁有高水平的讀寫結(jié)合能力，是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，占據(jù)重要核心地位。相關(guān)教育工作者就如何提升中學(xué)生語文閱讀和寫作結(jié)合的能力，讓學(xué)生能夠在閱讀中參悟?qū)懽鞯募记桑侨缃裼嘘P(guān)語文教學(xué)從業(yè)人員研究的主要方面。據(jù)筆者的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，要想促進(jìn)學(xué)生擁有以讀悟?qū)懙哪芰?，首先要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，給學(xué)生大量的閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣，來潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平。因此本文就如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讀寫結(jié)合的教學(xué)措施等方面做相關(guān)的淺談，希望以供參考借鑒。

一、結(jié)合中學(xué)語文教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課堂內(nèi)容

在初中語文的學(xué)習(xí)中，對語文學(xué)科核心素養(yǎng)即閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，絕大多是都是在語文課堂上進(jìn)行的，因此語文教師當(dāng)結(jié)合語文教材進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，這即是掌握了讀寫結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵措施[1]。教師們應(yīng)該建議學(xué)生深入理解文章大概含義，對文章的內(nèi)容及深度進(jìn)行透徹的剖析;要重視國內(nèi)外名著和作文的寫作教學(xué)，鉆研測試題，優(yōu)化教學(xué)方案;與此同時要重視班級整體的作用，開展小組合作教學(xué)。例如在進(jìn)行曹操的《龜雖壽》這篇古詩文時，首先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀，在大致讀懂的基礎(chǔ)上，介紹學(xué)生本文的相關(guān)的歷史背景，注意介紹的結(jié)果是要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握了解曹操的性格特點(diǎn)，如此相當(dāng)于設(shè)置了一個豐富的教學(xué)情景，使得文章任務(wù)和內(nèi)容更加豐滿，讓學(xué)生似乎能夠聯(lián)想到曹操當(dāng)時的賦詩神情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。其次教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教材的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己學(xué)習(xí)文章后對文章要表達(dá)的重心思想的理解，對于理解有失偏頗的學(xué)生進(jìn)行積極的指正;最后教師當(dāng)利用好整體班集體，開展小組間的合作交流，就是將學(xué)生均分為幾個小組，鼓勵學(xué)生之間圍繞著文章中心思想內(nèi)容進(jìn)行交流探討，允許鼓勵多種意見想法的存在，并讓學(xué)生具體論述自己的想法，也可以適當(dāng)?shù)脑谛〗M之間展開辯論活動，來激發(fā)調(diào)動學(xué)生的思維，有老師掌握大局進(jìn)行思維的引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)深入淺出，循序漸進(jìn)到自然生成的教學(xué)效果。

二、尋找適合讀寫結(jié)合教學(xué)的教材文本切入點(diǎn)和合適的寫作題材

在進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的教學(xué)中，閱讀和寫作就好比是一雙筷子的各一根，缺少了任何一部分，筷子就失去了作用。然而在當(dāng)下的教學(xué)中常常存在讀寫內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，選擇的教學(xué)文本難以切入讀寫結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)效果不佳。閱讀和寫作是相輔相成的，因此教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時應(yīng)當(dāng)采取合理的教學(xué)方法和措施，以達(dá)到真正的讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，真正的提高學(xué)生語文讀寫水平。筆者認(rèn)為找對讀寫結(jié)合教學(xué)的教材文本切入點(diǎn)，選擇合適的寫作題材非常重要[2]。例如教師在教授朱自清的《春》這篇文章時，首先要進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)是結(jié)合文章中心確定教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生對故事情節(jié)的概括能力，在此基礎(chǔ)上感悟文章中心表達(dá)出的生活哲理。通過設(shè)計(jì)多方面的問題，找到教學(xué)的切入點(diǎn)和寫作的訓(xùn)練題材，才能進(jìn)行下一步閱讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，賞析，來理解這篇文章的寫作方式和目的，才能更好地把握住讀寫結(jié)合的關(guān)鍵。所以要弄清楚閱讀和寫作教學(xué)各自的教學(xué)目標(biāo)，利用好兩者的相輔相成的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。為寫作而設(shè)計(jì)閱讀，才能從閱讀中汲取相應(yīng)的知識，最后大家才能找到閱讀與寫作最為契合的結(jié)合點(diǎn)。

三、開展課外學(xué)習(xí)活動

眾所周知的是，僅僅進(jìn)行書本知識內(nèi)容的傳授教學(xué)，無法滿足中學(xué)生這個年齡段應(yīng)具備的知識水平，因此教師應(yīng)當(dāng)利用好課外學(xué)習(xí)活動。語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂的知識點(diǎn)內(nèi)容，將課上單一乏味的知識聯(lián)系課外活動進(jìn)行生動具體化的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，即教師可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┱n外活動。例如與學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)合，共同開展語文相關(guān)地趣味學(xué)習(xí)活動，比如開展學(xué)生比拼讀過的書籍?dāng)?shù)量，優(yōu)美文章征文活動，讀書月等活動。如此以來，不僅培養(yǎng)了校園熱愛閱讀熱愛寫作的語文學(xué)習(xí)氛圍，同時通過比賽激發(fā)了學(xué)生語文閱讀寫作的欲望，潛移默化中提高了學(xué)生的閱讀量和寫作能力。也可以進(jìn)行特殊活動的開展，根據(jù)語文教材學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針的開展主題閱讀活動，調(diào)動各個班級進(jìn)行閱讀作品的競賽?；顒泳唧w可以以班級黑板報，閱讀手繪、手杖日記等多種形式。閱讀的同時當(dāng)然不能忽略寫作。學(xué)校也可以舉辦寫作比賽，以一個主題為中心。學(xué)生可以將自己的作品進(jìn)行投稿，并在圖書館進(jìn)行展示?？梢赃M(jìn)行篩選，來評選出較好的作品，進(jìn)行嘉獎。如此一來，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在教授老舍先生的《濟(jì)南的冬天》這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看欣賞老舍先生的其他文章，在感受文章的同時，也可以讓學(xué)生寫出學(xué)生記憶中家鄉(xiāng)冬天的場景，由此開展一次寫作課題，旨在發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)的教學(xué)目的，即將閱讀和寫作兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀寫作水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，閱讀和寫作兩者就好比是魚和水，雖然兩者可以成為各自獨(dú)立的個體，但是兩者之間相輔相成，密不可分。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，有益于學(xué)生汲取文章表達(dá)的優(yōu)秀思想情感和寫作的技巧手段，而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行寫作則進(jìn)一步鍛煉學(xué)生不斷的將閱讀所得的優(yōu)秀寫作技巧和思想情感加工內(nèi)化成為自己的能力，也有益于提高學(xué)生自身的表達(dá)能力。因此要重視讀寫結(jié)合教學(xué)這一教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有在充分理解文章內(nèi)容思想情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感悟出寫作的技巧，從而全方面的提高初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]白素華.初中語文閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)思考--以讀悟?qū)慬J].基礎(chǔ)教育論壇，2020，000（001）：P.16-17.

[2]黃忠林."以讀悟?qū)?——淺談初中語文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合[J].新作文.教研，2020（1）：0117-0117.

（廣東省連州市大路邊中學(xué) 廣東連州 513432）