杜玲玲

摘要：近年來(lái)，傳統(tǒng)的建筑行業(yè)正面臨著從大規(guī)模粗放式發(fā)展模式正在向工業(yè)化、數(shù)字化、信息化、智能化升級(jí)轉(zhuǎn)變，以BIM、VR、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、IS3、人工智能等技術(shù)為代表，國(guó)內(nèi)外在工程信息化領(lǐng)域已經(jīng)取得突破性進(jìn)展，信息技術(shù)與工程領(lǐng)域的深度融合加快建造方式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。BIM以集成建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)建筑的數(shù)據(jù)化、信息化模型整合，建立模型，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息，將對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量、進(jìn)度、成本產(chǎn)生積極的作用。BIM技術(shù)涉及建設(shè)工程項(xiàng)目的全生命周期，整合了建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、電氣相關(guān)專業(yè)，對(duì)于開(kāi)設(shè)BIM課程有著天然的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià);BIM技術(shù);課堂教學(xué)

1 引言

企業(yè)、高校、設(shè)計(jì)院所等對(duì)BIM人才求賢若渴，高校作為BIM陣地的人才庫(kù)，將BIM技術(shù)帶入課堂，是大勢(shì)所趨。學(xué)生在校接受工程領(lǐng)域的基本訓(xùn)練，獲得較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為建筑行業(yè)輸入優(yōu)秀人才，任重道遠(yuǎn)。高校工程管理課程中，工程造價(jià)課程需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，BIM教學(xué)改革是核心，以此來(lái)培養(yǎng)符合這個(gè)BIM大時(shí)代的工程管理人才的需求。

論文以工程造價(jià)課程體系為例，積極探索BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的路徑。BIM技術(shù)優(yōu)勢(shì)在于建筑生命周期信息透明化及營(yíng)建產(chǎn)業(yè)的信息整合。在高校的教育教學(xué)安排上，如何將BIM技術(shù)融入高?，F(xiàn)有的課程體系中，對(duì)工程造價(jià)課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新突破，是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。

2 基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)專業(yè)課堂教學(xué)策略

2.1專業(yè)課程與BIM技術(shù)融合模式分析

工程造價(jià)專業(yè)的課程中與BIM技術(shù)能很好地銜接工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理類的課程。技術(shù)類課程包含建筑結(jié)構(gòu)、工程施工、建筑CAD、工程地質(zhì)與地基基礎(chǔ);綜合能力包含工程造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理、工程合同管理、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)估、建筑信息建模（BIM）技術(shù)應(yīng)用;經(jīng)濟(jì)類課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理。

BIM課程體系教學(xué)主要采用課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，在課程中依托項(xiàng)目融入工程實(shí)例。采用以學(xué)生操作為主，講授為輔的模式。通過(guò)一模多用的方式，可縮減學(xué)生多次建模所占用的時(shí)間，以一個(gè)工程項(xiàng)目完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)工作，工程壽命周期多種信息參數(shù)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用于整個(gè)工程案例中。

2.2 注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

2.2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

利用BIM技術(shù)開(kāi)展工程造價(jià)專業(yè)課程時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)明確，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心展開(kāi)教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)際成效。教師在教學(xué)中，需積極將自身定位明確，凸顯學(xué)生主體位置，通過(guò)BIM技術(shù)應(yīng)用，將枯燥理論知識(shí)難點(diǎn)為學(xué)生簡(jiǎn)易化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生全面投入學(xué)習(xí)中。比如BIM在建筑制圖及識(shí)圖教學(xué)中。建筑制圖與識(shí)圖客課程為工程造價(jià)基礎(chǔ)課程，學(xué)生擁有較強(qiáng)的制圖及識(shí)圖能力，為該課程開(kāi)設(shè)的核心目標(biāo)。教師可通過(guò)Revit中的體量建模及族建模，為學(xué)生直觀學(xué)習(xí)做以支撐。建筑識(shí)圖課堂教學(xué)，主要為培養(yǎng)學(xué)生二維制圖能力，從而將建筑內(nèi)部構(gòu)造全面掌握，傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)程中，主要依附于簡(jiǎn)單內(nèi)教具模型及CAD為學(xué)生展示，而學(xué)生實(shí)踐能力缺乏，特別對(duì)于復(fù)雜性較強(qiáng)的建筑，構(gòu)建相應(yīng)的二維圖紙較為困難，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師可積極應(yīng)用BIM軟件，將建模實(shí)際過(guò)程向?qū)W生呈現(xiàn)，從而構(gòu)建相應(yīng)的三維立體模式，并生成對(duì)應(yīng)的平面視圖。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生正確探索

教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅需將學(xué)生問(wèn)題解決，而且應(yīng)給予學(xué)生部分問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)際能力得以鍛煉。教師可給予簡(jiǎn)單的實(shí)際案例，要求學(xué)生根據(jù)自身掌握知識(shí)狀況，課后利用BIM技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的模型，并將房屋結(jié)構(gòu)砌體、圍護(hù)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行估算，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。教師教學(xué)完成之后，可將應(yīng)用相關(guān)資料整合，通過(guò)信息平臺(tái)發(fā)送至學(xué)生手中，便于學(xué)生課后實(shí)際應(yīng)用提供便捷。待學(xué)生作業(yè)完成之后，教師將其進(jìn)行檢查，并將學(xué)生完成狀況評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量多給予鼓勵(lì)，將優(yōu)秀作品通過(guò)多媒體展示，邀請(qǐng)制作學(xué)生分享自己制作過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 完善教學(xué)設(shè)計(jì)，自主學(xué)習(xí)與自我檢測(cè)

教師教學(xué)設(shè)計(jì)，為教學(xué)核心內(nèi)容之一，教學(xué)實(shí)際開(kāi)展之前，教師需將教學(xué)實(shí)際目標(biāo)明確，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，選取合適的教學(xué)手段。利用BIM技術(shù)之前，為更佳向?qū)W生展示應(yīng)用成效，使學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。將教學(xué)資源設(shè)計(jì)可劃分為三個(gè)部分，首先，共享網(wǎng)絡(luò)資源，教師可將工程造價(jià)相關(guān)知識(shí)整合，并積極發(fā)起討論分享活動(dòng)，讓學(xué)生提出相關(guān)疑惑，教師將學(xué)生問(wèn)題總結(jié)。其次，將BIM技術(shù)應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行完善設(shè)計(jì)，找尋完整的造價(jià)項(xiàng)目案例，以及與建筑工程相關(guān)的圖片;最后，教師準(zhǔn)備部分教學(xué)視頻，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行操作，便于學(xué)生通過(guò)自主操作將知識(shí)掌握，確保學(xué)生擁有良好的自學(xué)空間。

比如，BIM技術(shù)在建筑施工與組織課程中應(yīng)用。建筑施工與組織為工程造價(jià)核心科目之一，施工組織伴隨施工進(jìn)度不斷變更，學(xué)生僅依靠教學(xué)講授難以將其理解，教師可積極應(yīng)用BIM技術(shù)將其施工現(xiàn)場(chǎng)模擬，為學(xué)生提供完善的模型，以BIM模型為載體將施工中進(jìn)度、物資、圖紙、質(zhì)量等信息集于一身，利用三維漫游將其施工工況、節(jié)點(diǎn)等進(jìn)行展示，為相關(guān)管理人員提供準(zhǔn)確決策及具體化管控做以支撐，減少項(xiàng)目實(shí)施變更，縮短項(xiàng)目施工周期。將其應(yīng)用于建筑施工與組織課程中，可表現(xiàn)在以下幾方面：其一，利用流水段劃分與信息關(guān)聯(lián)，將模型劃分為管理工作面，直觀掌握各個(gè)施工段的進(jìn)度、工程量、物資狀況，使學(xué)生更深層理解生產(chǎn)管理人員合理安排生產(chǎn)計(jì)劃;其二，通過(guò)施工模擬，使學(xué)生掌握項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在施工之前預(yù)估施工各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，做好設(shè)備布設(shè)、資金所需、材料應(yīng)用狀況，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生自主操作，選取不同施工方案，對(duì)施工進(jìn)度、質(zhì)量等方面產(chǎn)生的影響，從而強(qiáng)化施工組織對(duì)項(xiàng)目重要性。

2.5 討論分享，展開(kāi)小組合作

學(xué)生單一通過(guò)知識(shí)難以將實(shí)際問(wèn)題解決，特別為基礎(chǔ)能力較為薄弱學(xué)生而言。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作能力，針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)部分計(jì)算內(nèi)容，其內(nèi)容較為抽象，教師可通過(guò)BIM技術(shù)向?qū)W生演示之后，將學(xué)生劃分為小組進(jìn)行計(jì)算討論，以此實(shí)現(xiàn)“一帶一”，通過(guò)學(xué)生幫助及合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握能力，而且培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。譬如BIM技術(shù)在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)中，BIM技術(shù)為項(xiàng)目整個(gè)周期做以保障，傳統(tǒng)工程造價(jià)教學(xué)中，僅根據(jù)二維圖紙進(jìn)行計(jì)算，但其無(wú)法真實(shí)將三維項(xiàng)目展示，使工程量計(jì)算難度較大，存在重復(fù)計(jì)算或漏算現(xiàn)象。教師可通過(guò)真實(shí)案例，向?qū)W生展示真實(shí)鋼筋構(gòu)造，使學(xué)生將鋼筋布設(shè)掌握，促進(jìn)其對(duì)平法圖集更深層理解。教師將學(xué)生劃分為小組，并給予相關(guān)工程量計(jì)算項(xiàng)目，學(xué)生可進(jìn)行積極討論、分析，教師根據(jù)實(shí)際狀況給予輔助指導(dǎo)，使學(xué)生更深刻將知識(shí)掌握，從而獲取較佳的教學(xué)成效。

3 結(jié)語(yǔ)

BIM為建筑信息化技術(shù)，針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生而言，其應(yīng)用知識(shí)能力決定自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生將抽象知識(shí)更直觀掌握，教師需對(duì)BIM技術(shù)在課堂中應(yīng)用加以重視。實(shí)際應(yīng)用進(jìn)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，結(jié)合教學(xué)課程目標(biāo)，做好教學(xué)組織計(jì)劃，將BIM技術(shù)完美與課堂銜接，為學(xué)生日后就業(yè)提供便捷，培養(yǎng)高素養(yǎng)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云，史曉燕.基于"互聯(lián)網(wǎng)+BIM技術(shù)"工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（16）：265-267.

[2]馮羽生，徐超，朱文興，等.BIM技術(shù)引領(lǐng)下高等院校工程造價(jià)專業(yè)教育教學(xué)模式革新思考[J].教育現(xiàn)代化，2019，v.6（21）：89-91.

[3]谷智煒，李樹(shù)山，李紅梅.BIM技術(shù)背景下工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].決策探索，2018，No.582（6）：26-27.

[4]董毅.BIM技術(shù)在工程造價(jià)全過(guò)程審計(jì)工作中的應(yīng)用研究[J].磚瓦，2020（09）：102-103.

[5]朱興亞.淺析建筑工程造價(jià)動(dòng)態(tài)管理與控制策略[J].磚瓦，2020（07）：150+152.

重慶交通職業(yè)學(xué)院 重慶江津 402247