賴(lài)玉婷

摘 ?要：在新課程改革的教學(xué)背景下教師要對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，并根據(jù)教學(xué)改革的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，促使為學(xué)生奠定高效的實(shí)踐教學(xué)課堂，也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究是教師現(xiàn)今所面臨的重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更要通過(guò)實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探索能力，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);實(shí)踐探究;探索;高中數(shù)學(xué)

引言：現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)方法存在一些問(wèn)題，新課程改革教學(xué)理念中明確提出，教師要利用合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐課堂中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力水平，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。筆者將針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展探究，為教師提供有效的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用方案，進(jìn)而學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力水平得以提升，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也得以保障。

1.合作學(xué)習(xí)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作

在合作學(xué)習(xí)實(shí)施之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，進(jìn)而保障合作學(xué)習(xí)的有效性，也能夠避免合作學(xué)習(xí)課堂流于形式。合作學(xué)習(xí)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作可以分為兩大類(lèi)。

1.1合作學(xué)習(xí)的分組

高中生的思維和觀點(diǎn)都逐步形成，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容和事物的存在都有自己的看法，學(xué)生的自主意識(shí)也較為強(qiáng)烈，進(jìn)而教師在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂準(zhǔn)備工作中要詳細(xì)了解學(xué)生的性格和思維，每個(gè)學(xué)生的思想都是獨(dú)立的，學(xué)生的個(gè)性也是自主的，教師要充分尊重學(xué)生之間的差異，選擇性格或者喜好相同的學(xué)生分為一個(gè)小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，確保學(xué)生之間能夠良好的協(xié)作幫助，進(jìn)而正式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

1.2分工協(xié)作，明確責(zé)任

很多學(xué)生面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)會(huì)存在輕慢的態(tài)度，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也沒(méi)有互相進(jìn)行明確的分工，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)不能在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，其合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有完成。教師在準(zhǔn)備工作的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)為學(xué)生分配在小組合作學(xué)習(xí)中的角色，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能夠承擔(dān)適合自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)中，也能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，學(xué)生之間的交流能力都能夠得到提升，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也得以培養(yǎng)。

2.合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究探索

2.1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控

在學(xué)習(xí)合作的過(guò)程中教師也要發(fā)揮自身的責(zé)任，更要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，確保學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)內(nèi)容，也確保課堂教學(xué)的有效性。自主合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但并不是放任學(xué)生自主不管，教師要時(shí)刻監(jiān)管并監(jiān)督學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)教師要為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)方向，如若學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中偏離了學(xué)習(xí)的主題和中心，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止學(xué)生，將學(xué)生引回正確的方向完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)《表示函數(shù)的方法》一課，教師讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中探索函數(shù)表示的方法，并將其實(shí)際的表示出來(lái)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到很多的問(wèn)題，遇到問(wèn)題之后學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，就會(huì)溜號(hào)聊天，教師要時(shí)刻觀察并制止學(xué)生溜號(hào)聊天，發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生回到正確的探索方向中，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，合作學(xué)習(xí)的效率也得以保障。

2.2合作學(xué)習(xí)時(shí)間的把握

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分把控合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，如若合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)失去探索的興趣，學(xué)生也會(huì)利用合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，如若合作學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，學(xué)生還沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)就需要結(jié)束探索，學(xué)生的合作探索達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。對(duì)此，教師要充分根據(jù)知識(shí)的難易程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定合適的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中得到充分的鍛煉和知識(shí)探索，也避免合作學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中《計(jì)算函數(shù)零點(diǎn)的二分法》一課，其知識(shí)內(nèi)容較難，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)探索中還需要實(shí)際的計(jì)算函數(shù)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而教師要為學(xué)生預(yù)留充分的計(jì)算時(shí)間。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中教師可以時(shí)刻觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，進(jìn)而合理掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。如若在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)和函數(shù)計(jì)算，教師可以再增加五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)完成探索，進(jìn)而學(xué)生的興趣更容易被激發(fā)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

2.3建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，但教師提問(wèn)學(xué)生的目的多數(shù)都是因?yàn)閷W(xué)生溜號(hào)、聊天等，為了提醒學(xué)生注意聽(tīng)講，學(xué)生面對(duì)教師的提問(wèn)也會(huì)感到?jīng)]面子，教師和學(xué)生之間的關(guān)系逐漸復(fù)雜，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭煩心理。教師要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，在合作學(xué)習(xí)完成之后教師要及時(shí)給予學(xué)生認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，學(xué)生也會(huì)更為積極主動(dòng)，師生之間相處也更為融洽。

例如學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，教師要挑選學(xué)生表現(xiàn)良好的部分給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，教師也要充分尊重學(xué)生的想法，促使學(xué)生能夠感到教師的尊重，學(xué)生會(huì)更為積極的參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得以培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今較為有效的教學(xué)方法，教師要靈活應(yīng)用其方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高合作意識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能夠得到培養(yǎng)，更利于學(xué)生未來(lái)有更好的發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭遠(yuǎn)雄.積極合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（19）.114.

[2]張德萍.合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（27）.181.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)石卡高級(jí)中學(xué)，廣西 ? 貴港 ? 537100）