【摘要】倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。因此，教學(xué)的過(guò)程就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地用“四感官一腦”參與課堂活動(dòng)，提高課堂效率。讓每一位在學(xué)習(xí)過(guò)程中有十足的參與感，在充分運(yùn)用四感官一腦激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到預(yù)期的課堂的學(xué)習(xí)目的。

【關(guān)鍵詞】四感官一腦;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率

在兒童的發(fā)育過(guò)程中，小學(xué)階段是一個(gè)關(guān)鍵期，是身體快速發(fā)展的時(shí)期。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中其中的四感官一腦顯得尤為重要，充分調(diào)動(dòng)兒童的眼、耳、口、手、腦，使學(xué)生成為積極的探索者、思考者，全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。

一、用“眼”觀察和探究

“眼睛是心靈的窗戶，書(shū)本是智慧的明燈?！痹趯?shí)際課堂過(guò)程中教師常常會(huì)不考慮學(xué)生的聽(tīng)課情況，試圖直接開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這是非常不現(xiàn)實(shí)的，不僅無(wú)法達(dá)到課堂的教學(xué)目的，還可能給學(xué)生帶來(lái)被課堂忽視后的壓力，尤其是小學(xué)生，其自我感受的意識(shí)增強(qiáng)，脫離學(xué)生的關(guān)注教學(xué)通常會(huì)形成拔苗助長(zhǎng)的弊端，甚至引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生抵觸情緒。用“眼”的科學(xué)形式實(shí)施數(shù)學(xué)課堂的觀察和探究任務(wù)。

例如，在蘇教版教材《一一間隔》一課中，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該著重帶領(lǐng)學(xué)生觀察課本中圖片的規(guī)律，兔子和蘑菇、手帕和夾子、圍欄和樹(shù)樁、大樹(shù)和繩子等一一間隔的含義，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。在用眼睛觀察探究的同時(shí)，也有效鍛煉了學(xué)生有意注意。

二、用“耳”了解和尊重

“傾聽(tīng)，是教育的一種言說(shuō)，是一種特殊的教育，有時(shí)，傾聽(tīng)本身就是處理教育事件的藝術(shù)和智慧”雖然小學(xué)生的傾聽(tīng)能力還處于發(fā)展時(shí)期，但是小學(xué)生通常具有強(qiáng)烈的好奇心，容易被新鮮有趣的事物所吸引，這一獨(dú)特的心理特征也為教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)全新的策略實(shí)施靈感。

例如，在蘇教版教材中《算24點(diǎn)》，教師在這一課的教學(xué)中，首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)算24點(diǎn)的策略，并對(duì)方法進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，比如用兩張牌如何湊24點(diǎn)，老師出“3”學(xué)生出“8”……從而得出可以用乘法口訣湊出24點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生要傾聽(tīng)老師的問(wèn)題做出相應(yīng)的回答。在這個(gè)課中需要傾聽(tīng)老師的聲音、多媒體的聲音、同學(xué)的聲音，這種教學(xué)寓教于樂(lè)，十分符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

三、用“口”探討和陳述

“要使人信服，一句言語(yǔ)常常比黃金更有效?！倍潭桃痪湓挼莱隽丝陬^表達(dá)的重要性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師不注重口頭表述的指導(dǎo)，常常將教學(xué)語(yǔ)言模式直接展示給學(xué)生之后，就讓學(xué)生直接把知識(shí)生搬硬套進(jìn)這套語(yǔ)言模式中，不再重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

例如，在蘇教版《和的奇偶性》的教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行了一個(gè)游戲：老師和學(xué)生各報(bào)一個(gè)非0的自然數(shù)，如果兩數(shù)之和是偶數(shù)，算老師贏;如果兩數(shù)之和是奇數(shù)，算學(xué)生贏。學(xué)生和老師斗智斗勇，結(jié)果發(fā)現(xiàn)先說(shuō)的人老是輸，后說(shuō)的人總是贏。接下來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察游戲的過(guò)程和結(jié)果，有的學(xué)生通過(guò)觀察就開(kāi)始表述“偶+偶=偶;偶+奇=奇;奇+奇=偶。只要保證自己是后面出數(shù)的人那就可以讓自己贏。”接下來(lái)教師通過(guò)口語(yǔ)方法的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生用舉例、畫(huà)圖、假設(shè)這三種證明方法驗(yàn)證了之前的規(guī)律，也大幅度提升了學(xué)生的探討問(wèn)題和陳述結(jié)果的能力。

四、用“手”實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造

陶行知說(shuō)過(guò)“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子?！?5個(gè)字卻實(shí)實(shí)在在告訴世人，行動(dòng)是前提，知識(shí)是結(jié)果，創(chuàng)造是產(chǎn)物。在動(dòng)手的過(guò)程中不斷加強(qiáng)自身的操作能力，讓創(chuàng)造變得更具有可能性。

例如，在蘇教版《一筆畫(huà)》的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置了一個(gè)情境：戈尼斯堡的七橋問(wèn)題，讓孩子動(dòng)手操作如何每條路只走一遍走過(guò)7座橋。結(jié)果發(fā)現(xiàn)怎么走都沒(méi)有辦法一筆走過(guò)所有的橋，學(xué)生的操作欲望和不服輸?shù)男愿耖_(kāi)始展現(xiàn)，接下來(lái)，再通過(guò)一系列圖形的一筆畫(huà)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由動(dòng)手操作嘗試將圖形一筆畫(huà)出來(lái)。讓學(xué)生在操作中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，從而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

五、用“腦”品嘗和回味

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！笨此剖且痪浒谅脑?，實(shí)際上卻是告訴你用腦思考是成功的秘訣。教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)思維能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維，使學(xué)生習(xí)得解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，進(jìn)而將具體或抽象的知識(shí)組織成框架并且內(nèi)化成自我能夠掌握的形式，達(dá)到課堂的學(xué)習(xí)目的。

例如，在蘇教版《圓柱和圓錐整理與復(fù)習(xí)》的教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行了一個(gè)過(guò)渡過(guò)程：在整理過(guò)平面圖形和立體圖形的各項(xiàng)公式后，引發(fā)思考立體圖形之間有什么聯(lián)系？然后用圓柱、正方體、長(zhǎng)方體、圓錐、球以自己已有的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)。思考后有兩種分類(lèi)：一種是因?yàn)椤绑w積=底面積×高”將圓柱、正方體、長(zhǎng)方體歸為一類(lèi);另一種是因?yàn)橥ㄟ^(guò)平面圖形旋轉(zhuǎn)成型可以將圓柱、圓錐、球歸為一類(lèi)。接下來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用一個(gè)圓柱“加工”成數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的能力，學(xué)生構(gòu)建出圓柱形的“游泳池涂漆問(wèn)題”、“游泳池注水”、“柱子涂漆”、“圓柱延直徑對(duì)半分后的面積”等等，讓孩子一邊建構(gòu)問(wèn)題，一邊解決問(wèn)題。最后搬出不同的圖形讓學(xué)生思考表面積和體積分別可以怎么求，特別是一個(gè)空心圓柱的表面積，又迸發(fā)出孩子不斷探索的欲望，整堂課老師連貫的思維引導(dǎo)和學(xué)生活躍的思考搶答，無(wú)不在彰顯著用“腦”的魅力。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂離不開(kāi)眼、耳、口、手、腦這5大器官的互相協(xié)調(diào)和配合。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的身體機(jī)能，然后再利用充沛的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合科學(xué)的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的觀察方法和傾聽(tīng)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維。最后再全面提高學(xué)生的口頭表達(dá)水平，收獲豐碩的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇.基于科技創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式創(chuàng)新[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（S2）：20-21.

[2]羅顯萍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的相關(guān)思考[J].考試周刊，2019（A5）：85-86.

作者簡(jiǎn)介：田丹丹，1992.08，女，本科，漢族，籍貫：江蘇南通，單位：如皋市安定小學(xué)，現(xiàn)在職稱(chēng)：中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：個(gè)性化作業(yè)布置。

江蘇省南通市如皋市安定小學(xué)