【摘 要】2020學年是廣州市地理新中考改革的第一年，試題題型發(fā)生了重大變化，綜合題成為考查的重點和難點，對學生的能力和教師的教學都提出了新的要求。本文以“主題式學習”為出發(fā)點，滲透綜合題解題能力的培養(yǎng)，從而為廣大地理教師的日常教學提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】地理綜合題;主題式學習;教學策略;解題能力培養(yǎng)

一、研究背景

1.新中考背景下地理考試的題型發(fā)生了重大變化，更加注重探究能力考查

2020年是廣州市地理新中考改革的第一年，在初高中教學銜接的背景下，試題的題型發(fā)生了重大變化：綜合題題型由難度較低的四道填空題轉(zhuǎn)變?yōu)殡y度較高的二道綜合題（填空+問答），增大背景材料，更加注重考查學生通過材料和圖表進行信息分析與解答的能力。特別是問答題，分值較高，難度較大，對學生的能力和老師的教學都提出了一個新的要求。

2.我區(qū)地理面臨較嚴峻的教學壓力

從2020年廣州市地理結(jié)業(yè)考試的數(shù)據(jù)來看，我區(qū)綜合題的得分只有20.8分，得分率52%，在廣州市各區(qū)中排名倒數(shù)第2名，從中可以看出我區(qū)學生地理綜合題的解題能力存在較大短板。

二、培養(yǎng)策略：“主題式學習”教學策略

所謂“主題式學習”是指學生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學習的對象，以活動、專題及解決問題等方式作為學習的主軸，強調(diào)“做中學”。

1.新授課：采用“主題式教學”策略，不斷滲透學生的解題意識與能力

新授課是課堂教學的主陣地，是基礎(chǔ)知識、基本技能培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。針對新中考地理題型的變化，教師的課堂教學也需要作出相應調(diào)整。過去“填空題式”的讀圖分析教學已不合時宜，必須要轉(zhuǎn)向“綜合題式”的探究教學策略。采用“主題式學習”教學策略，將教學目標與綜合題相融合，采用小組合作的手段，將學習交給學生。 “學生學、老師評”，既落實基礎(chǔ)知識，又不斷滲透和提高學生對綜合題如何進行解答的意識與能力。

2.復習備考前：開展“地理綜合題解題方法與技巧”的專題學習，通過“真題”系統(tǒng)性歸納和強化綜合題的解題能力

“智慧是一種組織起來的知識體系?！蓖ㄋ渍f就是系統(tǒng)化的方法與技巧。通過專題學習，有利于解題方法與技巧的融會貫通。

在新授課結(jié)束后和復習備考前，對學生進行“綜合題解題方法與技巧”的專題學習，結(jié)合“真題”練習對方法與技巧進行系統(tǒng)歸納與總結(jié)，使學生更清晰地理解常見的幾種方法與技巧，對進一步強化學生的“技能”十分重要。

3.復習備考階段：通過綜合題練習結(jié)合PPT講評進一步強化綜合題解題方法與技巧

復習是對知識與技能進行綜合運用，復習做得好，學生的知識能進一步鞏固，技能進一步強化，通過大量的綜合題訓練，能大大提高學生的學習成績。特別是對“后進生”來說，通過PPT手把手地教會學生如何提煉答案，能大幅度提高學生對知識與技巧的感悟，提高其探究意識和能力。

三、實施成效分析

本研究主要抽取筆者任教的2個班作為實驗班開展“主題式學習”教學策略研究，另一位老師的班級作為對照班進行期初、期中、期末統(tǒng)考數(shù)據(jù)追蹤分析，從而研究“主題式學習”教學策略實施的成效。

1.從自我對比看，學生的綜合題解答能力與技巧大幅度提高

通過對實驗班三次統(tǒng)考成績進行分析，低分段的學生人數(shù)大幅度減少，中等分數(shù)段的學生人數(shù)大幅度提高，高分段的學生數(shù)量有小幅提高，呈現(xiàn)出典型的正態(tài)分布特征。數(shù)據(jù)反映出了經(jīng)過系統(tǒng)的訓練后，學生對綜合題的解題能力與技巧有了大幅度的提高，相信再過一學期的強化，必定能取得較好的學習效果。

2.從校內(nèi)及鎮(zhèn)內(nèi)對比看，實驗班學生綜合題成績大幅度提高

在學期初的時候，實驗班的綜合題成績比校內(nèi)對照班和鎮(zhèn)內(nèi)學校都低，總體較差。經(jīng)過一學期的學習，實驗班的成績大幅度超過對照班，追上鎮(zhèn)內(nèi)平均水平。說明了“主題式學習”對提高綜合題的解題能力與技巧有巨大的促進作用，相信再過一個學期的強化，必定能領(lǐng)先鎮(zhèn)內(nèi)學校。

四、“主題式學習”策略實施過程中要注意的問題

1.新授課進行綜合題的解題能力培養(yǎng)不能忽略基礎(chǔ)知識的學習

俗話說“萬丈高樓平地起”，有了扎實的基礎(chǔ)，才能筑成牢固的高樓大廈?；A(chǔ)知識和基本技能是地理教學的核心，綜合題的解題能力必須建立在“雙基”的學習上。如位置、地形、氣候等基礎(chǔ)知識和讀圖析圖能力解答綜合題的基礎(chǔ)?；A(chǔ)扎實，才能更好地應對新中考的要求。

2.教學中采用“低入與高出”相結(jié)合的原則，為“綜合題”打好基礎(chǔ)

對于廣大的農(nóng)村薄弱學校來說，生源質(zhì)量和學生的學習基礎(chǔ)較差，一下子進入難度較大的綜合題對學生來說難度較大，也會使學生失去學習的興趣。因此，對于基礎(chǔ)知識的學習，不防采用“地圖與填空”相結(jié)合的方式，讓學生“能進入、有收獲”，夯實基礎(chǔ)知識，為綜合題的“高出”打下良好的基礎(chǔ)。

3.編寫導學案將綜合題融入其中將會取得較好的效果

綜合題的解題能力培養(yǎng)不能僅僅通過PPT讓學生思考和討論，更要通過導學案讓學生“先學”，學生特別是后進生的主體作用才能突顯出來，才能參與討論，避免“聽眾”現(xiàn)象。并且“寫寫更健康”，討論得再精彩，最終還是需要通過書寫將語言精簡化地歸納出來。

4.制作講評PPT，手把手教會學生，必定能取得較好效果

在學習過程中，老師要做好學生“幫助者、指導者”的角色，通過命制綜合題來幫助學生學習、思考、探尋、討論答案，并通過精心制作的PPT來手把手教會學生如何思考、如何解答，從而有效地幫助學生建構(gòu)知識和技能，提高學生綜合分析能力。

5.教師在平時要注意搜集素材用于“主題式學習”的教學與訓練中

在新中考的背景下，擁有大量文字的素材成為了稀缺資源，無論是網(wǎng)上還是練習冊中都極為難尋，特別是能與新授課很好配套起來的更是少之又少。因此，地理老師在平時要時刻留意時政素材，收集編輯成為背景材料用于綜合題的練習中。搜集這些素材可以作為綜合題的材料幫助學生進行“主題式學習”。

【參考文獻】

[1]張苗.基于試題分析的高中地理綜合思維培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學，2019.

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廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)北興初級中學? 楊金榮